教师廉洁从教的理性思考

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1、教师廉洁从教的理性思考　　【摘要】党的十八大明确提出要重拳反腐，永葆清正廉洁。注重教师廉洁从教，是教育界及相关部门为不断适应教师职业环境变化，抵制社会不良风气的一项重要举措。廉洁从教是为师的人格前提和育人的品德基础。然而，当前社会屡屡出现教师“缺德”的负面现象。如何逐步提高教师的道德水准，营造一种淡泊名利、爱岗敬业的师德师风氛围尤为必要。　　【关键词】廉洁从教师德自律教育　　教师是自人类社会产生之日起便应运而生，并随社会发展而逐步完善的职业。社会发展至今，教师含义已十分广泛。因而，有必要对教师进行

2、概念界定。广义的教师泛指传授知识、经验的人。本文取狭义概念，指受过专门的教育和训练，并在学校场域中进行教育、教学工作的专业人员。他（她）在向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生体质的同时还要对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的道德情操。　　一、教师廉洁从教的重要性及必要性　　“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，从这个意义上说，教师掌握着年轻一代的命运，也掌握着人类未来的命运。人类的未来取决于年轻一代，年轻一代的未来取决于教师。新时代，教师首先要有新的理念，这不仅体现在专业学识上，还体

3、现在教师的思想政治素质、廉洁意识与廉洁观念上。教师廉洁从教的状况，直接关系到党和国家的前途命运，关系到我党执政地位的巩固。5　　1.廉洁从教是为师的人格前提　　唐代教育家、文学家韩愈提出，“师者，传道授业解惑也”。他把“传道”作为教师从教的首要任务。而教师若要通过“传道”的方式来育人，自己首先要修身养性，做个思想品德高尚的人，“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”便是对此的真实写照，教师必须做到廉洁、清白，才能对学生进行言传身教。　　2.廉洁从教是育人的品德基础

4、　　“教”解释为“上所施，下所效也”，意思即教育是教师在上面传授，学生在下面效仿。教师教书育人的目的是为社会培养人才，教育和引导学生的人生观、价值观、世界观、道德观符合各个阶级所需要的人才培养方向。历来的人才标准均包含德、才两大方面，各个社会的统治阶级都把“德”作为人才的首要标准。无产阶级将“有理想、有道德、有文化、有纪律”作为人才准则。“德”的基本问题就是利益问题，当个人利益与他人利益、社会利益发生矛盾时，如何对待和处理呢？一个廉洁奉公、大公无私、时时处处考虑集体利益、社会利益的人，他的道德品质

5、必然是优秀和高尚的；反之，则是丑陋、卑劣的。党的十八大报告指出，“努力办好人民满意的教育……把立德树人作为教育的根本任务”。立德首先要“有德”，教师能否廉洁从教、自觉抵制腐败现象，对所在学校的校园文化建设起着至关重要的作用。　　二、教师廉洁从教不协调因素的现状及原因5　　教师是处于现实生活中的人，生活相对清贫，而扑朔迷离的现代状况，如经商、下海、炒股、购豪车、买别墅等，这些难免会诱惑教师的心。于是一些教师以各种各样借口抛弃自己廉洁从教的信念，信奉金钱万能、拜金主义、享乐主义，提出做人要“理论联系实

6、惠”；也有人借用自己的职务关系，强迫性地给学生订制辅导资料，以从中收取高额分成。他们损坏了教师的群体形象，败坏了社会的风气，污染了育人的环境，更扭曲了纯洁的师生关系。　　造成为师不廉的原因是多方面的，既有客观因素又有主观因素。　　1.从外在客观因素分析　　由于我国正处于社会变革的新旧交替时期，外在规范失衡乏力，一方面已有的体制、制度、观念已陈旧落后，不能适应社会的发展；另一方面新的体制、制度还未建立完善，在社会变革的新旧交替时期，社会不正之风不能得到有效的遏制，为师不廉的现象也就随之产生。外在规范

7、失衡乏力除社会因素外，还有学校自身的问题。例如，学校防治为师不廉的制度措施不严或还没有得以建立，再加上变革时期社会价值观的混乱，在这种情况下，很难形成对不廉洁现象强有力的约束。另外，收入分配不公也是造成为师不廉的一个因素。我国正处于社会主义初级阶段，经济发展很不平衡，一些企业家或私营业主收入迅速增加。与之对比，教师仍然依靠原来的工资生活，收入明显偏低，这种情况与教师劳动的社会价值很不相称，面对社会上出现的“大款大富”，许多教师的职业神圣感丧失，产生严重的心理不平衡，于是有的教师就做出不廉洁的行为。

8、　　2.从内在主观因素分析5　　一是人生价值观的错位，在市场经济初期的不规范所诱发的商品拜物教、拜金主义和个人主义的影响下，有些教师的人生观、价值观出现错位，认为“真正的幸福是物质的富有，感官的快乐”“市场经济，一切要等价交换，想要孩子受到教师更多关注就要请客送礼”等。因此，部分教师把知识传授当做商品，商品经济等价交换原则成了处理师生关系的基本原则，由此导致教师职业道德沦丧，以职谋私，不以为耻。二是道德品质败坏。部分教师信奉“人不为己，天诛地灭”，自己想得到的一定要得到，自私贪婪的