基于自主探究下的小学数学应用题教学策略

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1、基于自主探究下的小学数学应用题教学策略　　摘要：应用题是帮助学生学会分析问题和解决问题的重要模块，也是帮助学生解决生活实际问题的“试验田”。应用题教学应当重视学生的自主探究行为，让美好情境的创设、解题步骤的训练、教师监管的强化成为小学数学应用题有效教学的三大保障。　　关键词：学生；小学数学；自主探究；应用题　　小学数学应用题主要是指通过文本与数字的完美结合，将已知量和未知量渗透在实际问题之中，并要求求出未知量的一种非常重要的数学习题。小学数学应用题作为数学运算法则、数学基本概念以及其他规律性知识的良好寄托，对于培养小学生分析问题和解决问题的

2、能力以及提高小学生的逻辑思维能力等都具有非常重要的意义。小学生学会如何分析和解答应用题是帮助其理解数学概念形式、解决生活问题的重要技能之一。因此，小学数学教师应当重新审视自身在应用题教学中的角色，及时摒除“替代学习”的不良行为，通过自身循循善诱的指引，不断帮助学生构建起在应用题学习中的自主探究模式。　　一、探究情境创设：以探究动机激发为视角4　　调查实践表明，当前小学数学教师在教学应用题时，有超过81%的教师将应用题的解答主体也剥夺了，他们片面地认为应用题的解答也如隐藏在应用题中的数学知识一般，能够通过灌输和示范让学生习得并化为自身的素质，

3、即使有尊重学生自主探究的表象存在，也只是一些非常明显的引导性问答罢了。所以，笔者在对一个五年级班级学生的调查显示，约有74%的学生由于教师长久以往地为他们提供应用题解答的一切，他们已经逐渐丧失了自主探究和自主学习的欲望，课堂失语现象已普遍存在。因此，小学数学教师应当致力于良好、生动、有趣的探究情境的造设，让学习明白解答应用题是自己的学习任务，是自己所要探究的对象。　　例如在教学苏教版小学数学第八册《含有小括号的混合运算》时，要解答实际问题：已知四年一班有女生20人，男生25人，而四年二班的男生人数是一班的2倍，女生人数比一班少13人。你能算

4、出四年二班一共有多少名学生吗？此时，为了激发学生的自主探究动机，教师没有帮助学生分析这道题中的关系式和等量关系，而是设置了这样一个情境：同学们，解答这道题能够帮助我们解决生活中的许多问题，现在请大家认真审题，看看谁最先找出其中的关系式，并列出算式，老师将会重重地奖赏他噢！　　二、解题步骤训练：以解题技巧习得为视角　　“教是为了不教”，这句话并不是为了给予教师放松或懈怠的借口，更不是主张“放养式”的教育教学理念，而是要求教师应当转变单向度的知识灌输形式，多交给学生学习的方法，多传授给学生解题的技巧。所以，小学数学教师要真正发挥学生在应用题解题

5、中的自主探究能力，必须要不断加强学生的解题步骤训练，从如何审清题意、辨别题目中的基本数量关系，到如何分析已知量和未知量之间的逻辑关联和等量关系，再到综合分析列出运算式子和正确演算，让学生都学会每一个解题环节的基本方法和技巧。教师在日常的教学过程中，要注重培养学生学会解答应用题的一些基本方法，如图解分析法在路程问题、速度问题、时间问题以及4工程问题等方面应用的技巧；亲身体验法在坐电梯、乘船、逆风骑车等问题中的应用规律；直观分析法在人数计算、浓度问题等实际情境中的运用等。　　例如在教学苏教版小学数学第十一册《列方程解决实际问题（二）》中，教师要

6、让学生自主探究和自主解答应用题：假设学校与图书馆之间的距离为4千米，小东和小红分别从学校和图书馆相向走来，20分钟后两人相遇，已知小东每分钟可走100米，问小红步行的速度是多少？首先，学生要审清题意，并通过图示法找出其中的等量关系：100×20+20x=4000，还要注意单位间的不同；其次，要记得“设”未知数，并学会正确解答方程；最后还要懂得检验和“答”。　　三、教师监管强化：以教师指导评价为视角　　小学数学应用题教学强调学生自主探究模式的建构，并没有否认教师的主导作用，如果没有教师事先的基础知识和解题技巧传授，没有教师适时的引导和帮助，没

7、有教师后续的跟踪和评价，那“学生自主探究和解答应用题”只能成为一种美好的幻想。因此，小学数学教师在应用题教学中应时刻铭记自己更重要的使命，要在学生自主探究中扮演好指导者、帮助者、合作者、激励者等角色。　　例如在教学苏教版小学数学第十一册《列方程解决实际问题（一）》时，教师布置了一道应用题供学生自主思考、自主探究、自主解答：“有一天，我和妈妈到市场买菜，妈妈看见黄瓜一斤2.3元，便买了几斤，而西红柿和马铃薯的价格是每斤3.2元，因为它们是我最爱吃的蔬菜，妈妈也各买了一斤，最后妈妈给了老板13.3元，你能算出妈妈买了几斤黄瓜吗？”为了让学生更好

8、地展开探究，教师给予了学生“认真寻找数量关系”4的提示，帮助学生擦亮双眼；而在学生探究过程中，教师下到课堂，并对有疑惑的学生进行及时答疑；当学生展示时，面对学生们的解答情况，教师