广东高考化学实验题分析和抢分策略

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1、广东高考化学实验题分析和抢分策略　　一、近3年实验题分析和能力要求　　近3年广东高考理综化学33题实验题，均17分，2011年和2012年的省平均分分别是8.3分和5.31分，2013年暂无数据。　　2012年第33题实验题突破了前2年无机内容背景，以有机物苯甲酸的制备、检验和测定为素材，并融合了工艺流程图，通过题目信息要求采用测熔点来检测苯甲酸的纯度。问（1）考查实验操作识别，问（2）定性检验实验分离的物质和描述实验现象，问（3）探究物质检验，形式上保留表格式填空，问（4）列出计算表达式简单约简得结果。　　

2、2013年第33题实验题给人耳目一新的感觉，打破了已连考三年的物质的分离除杂检验的定式步骤，创新性的与电化学结合，考查的是近几年从未涉及的范围――实验装置和电化学，以考查Cl2的性质为出发点，以原电池为落脚点，大大扩展了考查高考的范围。此次实验题的题型创新预示着以后考查的趋势将更为灵活多变。而且将实验的基本操作放在31题的（5）。6　　广东高考3+理综以来，实验题的考查形式和内容一直逐年变脸。2010年：模板式物质鉴别，2011年：定量试验+物质鉴别，2012年：有机物分离提纯+定量试验+物质鉴别，可以说物质

3、鉴别和定量试验的考查很难再有新意。今年的大变脸给我们的启示是，应当把复习实验的角度再拓宽，如整套实验装置等。其实这样的变化并非毫无线索，分析2012年全国各地的实验题，如新课标理综化学第28题，北京理综化学第27题，重庆理综化学第27题等，均是改编自教材的实验。2013年实验题考查了实验装置图的还有江苏化学第16题，福建理综第25题，上海化学第40-43题，新课标卷Ⅱ第26题，四川理综化学第9题，天津化学第9题，新课标卷I第26题，山东理综第30题?，广西理综第28题等。　　而2013年广东第33题实验的第2

4、部分与电化学结合，问（2）的①完成原电池的装置示意图，并作相应标注。问（2）的②③和问（3）均为常见题型。在2012年的高考题出现的有，山东理综化学卷第28题的前3问是工艺流程题，第（4）（5）问是电化学。新课程理综化学卷第26题的第（4）问。2013年的模拟题题也出现了类似的考查，2013届江门一模和汕头一模的32题都是化工原理题和电化学的结合，汕头一模的33题也出现了实验装置的考查，学生的陌生度并不高。　　二、实验题得分不高的原因　　1.基础知识薄弱。对常见的元素及其化合物的性质、有机物的结构及性质、电化

5、学等化学原理掌握不牢固。　　2.不重视实验，实验操作不规范，实验技能弱。实验过程缺乏思考，未掌握好实验的基本常识、实验基本原理、实验操作的目的和原理，科学探究和动手能力不强。做题时不能真正理解实验原理，实验分析思维不严密，实验现象与结论描述不够准确。动手实验机会少，某些实验仪器不熟悉，实验能力较差。　　3.计算能力弱。如有效数字要求，精确度要求，单位，反应物之间的量的关系，计算式列错，计算结果错误等。6　　4.审题和分析问题不严密，未正确理解题意，未能认真分析题目提供的信息，未充分结合题目信息作答，缺乏提取有

6、效信息并加工的能力，无法正确提取信息中的实质性内容，难以通过与已有知识的整合来解决新情景下的问题。　　5.化学术语、化学用语、结构简式表达不规范。特别是描述实验操作和仪器时错别字多。　　三、实验题得高分的对策　　1.重视教材实验教学，提升学生的综合实验能力。　　高考化学实验题大多源于教材，有些是基本实验与操作的组合或是几个基本实验的组合，或是探究性实验的原理、设计与评价。从近4年的实验题的变化趋势预测，考查范围将更广，将融合实验方法与原理、元素化合物知识、有机物结构与性质、化学反应原理、化学计算等内容。　　高

7、一高二年级力争每一个实验都让学生有机会做，并且是建立在思考的基础上做实验，重视实验设计与评价，处理好实验安全与环保，在教学中尤其注意思维策略的指导和细节体验，并注意构建学生实验知识系统。教材的每一个实验应都要求学生做到：　　①掌握实验目的、原理、步骤、药品仪器、装置、图和操作细节。　　②思考：怎么做？为什么要采用这种装置？为什么要选择这样的步骤？如果不这样做，会引起什么后果？能否进行更好的改进？　　③熟练掌握实验的重要化学方程式，准确描述实验步骤、实验现象、解释并得出结论，以及图形、图表等数据形式。6　　在此

8、基础上踏踏实实地弄懂每一个所遇到的实验，逐步建立实验模型：实验目的→原理与试剂→仪器与操作→结论与评价，同时牢固树立量的意识和条件控制意识。　　高三复习阶段应在全面分析课本实验，一方面强化实验基础知识和基本技能复习。教师应精心设计复习内容，引导学生自主梳理，主动构建知识网络。常考知识点有①常用仪器的使用、药品的保存与取用；②实验的规范操作：溶解、搅拌、过滤、沉淀、分液、洗涤、灼烧、溶液转移、重结晶等