初中语文教学中探究式教学的运用

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1、初中语文教学中探究式教学的运用　　摘要：探究性教学是目前提倡的一种新的教学模式，对我们教师提出了挑战。课程标准指出：“语文课程必须爱护学生的好奇心，求知欲。充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式。”明确了“探究性学习”将作为现金与将来我国教与学的主导方式。同时，也促使语文教学真正从“以知识为核心”转变为“以创新能力为核心”，从“以教师为本位”转变为“以学生为主体”。　　关键词：初中语文；语文教学；探究式学习　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）14-112-01　　在初中语文教学中，我们应该强调多样化的学

2、习方式，尤其强调自主、合作、探究体验的学习方式。　　一、初中语文教学中探究式教学的内涵　　要研究语文课程中的探究问题，首先要了解“探究”的概念以及“学校课程中的探究式学习”的含义。在汉语中，“探究”就是“探索、研究”，而“探索”的意思是：研究”的意思是：“探求事物的性质、发展规律等”“多方寻求答案，“学校课程中的探究式学习”是指：学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和指导下，自主寻求或自主构建答案、意义、信息或理解的活动和过程。它的目的在于“4改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学生的知识加以综合应用

3、于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力”。　　探究式学习不一定是发现式的，接受式学习也可以是探究式的。探究并不是仅仅指发现式探究，而是指探究式学习全部，对于初中学生来说，重在接受式探究学习。重在对文本的解度，主要从文本中去探究。　　二、语文教学中运用探究式教学的渊源　　早在我国古代，孔子就以其启发式教学的思想探索着学生主动的、自主的学习方式。他强调学习者要多问，自主提出问题，而不是简单接受教师传授给他的知识，要自主地去求学，要“敏而好学，不耻下问”。所谓学问，就是“学”与“问”。“问”就是自主探究，“学”，可以是听教师讲，也可以

4、是自主地去学习。孔子强调“好学”就是强调学生自主求知探索。他甚至还强调“不愤不启，不徘不发”，就是不到学生迫切地想知道问题的答案时，教师不进行指导；直到学生很渴望知道答案时，教师才参与指导。我国古代还有大量的有关学习方式的重要思想，如孟子强调不能盲目迷信书本，要善于独立思考，“尽信《书》，则不如无《书》”。　　到了近代，对探究式学习的关注和探索相对来说就更加集中和明确了。对世界教育影响深远的著名教育家杜威，就曾提出探究是儿童天生四大本能之一。他认为，儿童天生具有四大本能：交谈或交流的本能；探究或发现的本能；制作或建造的本能；艺术表现的本能。他强调关注儿童自己的兴趣，强调

5、儿童自主生成的问题，强调在儿童己有兴趣和经验基础上，由他们自己通过探究，自主地建构知识。因此他强调“做中学”4。我们教师的任务，就是要让学生认识到这种联系，并指导他们能够灵活运用所学知识。　　三、如何在教师指导下开展语文探究性学习　　语文活动中的探究，是一个不断生疑和解疑的过程，其间获得新知、提炼新说将给学生带来巨大的喜悦和深刻的成功体验，带来被教师和同学所欣赏的荣誉感和自我实现感，这些无疑是“学习的享受”，是“生命的享受”，而后积淀起来的对语文学习的强烈兴趣和热情，将构成其持续学习、永不懈怠的动力源，促进其长远的乐学和爱好语文。在此基础上而逐渐形成以勇于探索、勤于创新

6、、意志坚定、理想高迈为特征的主体性人格。如是，学生可谓高扬起了钱理群先生所热烈推崇的“青春精神”：“对真善美的追求，对彼岸理想世界的向往与想象、对人类、自然、宇宙的巨大关怀，并由此焕发出内在与外在的激情，对生命的活力，坚强的不屈不挠的意志力，永不停息的精神探索，永远不满足于现状的批判与创造的欲求。”4　　探究式学习方法强调学生作为学习主体，通过自己的探究思考，获得问题的解决，在这个探究的过程中，锻炼了学生的思维，培养了学生解决思考问题的能力。学生在学校的学习过程中，应综合运用多种学习方式。每种学习方式各有长处和短处。授受式学习也并不意味着间接知识的接受式学习就只能采取被

7、动的、消极的听课方式开展。如果教师擅长讲授，也可以生动地向学生传授大量的有用信息。例如一篇诗歌学习，首先是阅读感悟，在阅读的过程中，就有接受式学习。如字词的掌握，作者的了解，诗歌的写作背景，这些都是接受式学习。在初步感知的基础上，进一步探究，作者要表达的情感，通过什么方式表达的这种情感。在领悟诗歌主题的基础上，融入诗歌的意境，进行赏析式的探究，诗歌哪些部分写得精彩，对自己有何教育意义等。最后是背诵。在这个过程中，接受探究紧密结合，两者相互结合，相得益彰。　　在倾听学生发言的过程中，一位好的教师能敏锐地发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、学生