小学语文略读课文课堂教学研究

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1、《小学语文略读课文课堂教学研究》课题开题报告发布：张春芳时间：2011/8/1923:09:13来源：宁夏教研网点击:3012讨论：8各位领导、各位专家、老师们：我校语文教研组《小学语文略读课文课堂教学研究》课题已自治区教研室批准的立项课题，经领导的批准与支持下今天开题。我代表课题组把课题的有关情况向领导、专家、老师们汇报如下：一、问题的提出及成因分析语文课程标准中指II!："指导学生学会运用多种阅读方法”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”。叶圣陶也曾经说过：“就教学而言,精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读

2、，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”我们现在用的语文教材,都是按照单元编排课文。单元课文中一般都安排了精读课文2-3篇，略读课文1-2篇，随着年级的升高教材中逐步增加略读的分量，精读相对减少，至高年段略读课文所占的比重与精读课文己是平分秋色了。从叶老的话语中和教材的安排屮，我们不难看出略读课文具有非常重要的意义和不可替代的作用。但长久以来，受方面面的影响，略读课文教学一直没有引起大家的足够重视。面对略读教学老师们是怎么看，怎么做的呢？学生在略读课屮收获的又是什么呢？我们学校每位老师每学年都要进行公开教学，我们也常外出听一•些骨干教师或特级教师的观摩课，但是几乎没有老师选择略读课文来

3、教学。这是为什么呢？我们在学校进行了问卷调查，经调查后发现：1、轻视略读课。觉得略读课文没什么好上的，考试时也不作要求，让学生自己读读、说说就完了。2、畏惧上略读课，不知道略读课怎么上。这个调查说明了首先老师没冇正确认识略读教学的重耍性；其次略读课文我们到底教什么？怎么教？心中模糊。可想而知，学生在略读课上乂能有什么收获，仅仅是扩大了一点阅读量，阅读能力的提高是一句空话。那么，如何止确摆止略读课的位置，略读课到底该教些什么？略读课文究竟该怎么教呢？我们认为对小学语文略读课文教学进行研究很有必要，因此就把“小学语文略读课文课堂教学研究“定为教学研究的主题。二、预设的研究目标和任务1、

4、正确认识略读教学，冇略读教学的理论素养。2、通过研究和教学实践，总结岀小学语文略读课文教学的特点和规律。3、探索并初步形成略读课堂教学模式。4、通过研究和教学实践，捉高学生的阅读能力。三、基本的研究思路一、让教师认识并重视略读教学。1、理论捉升通过业务学习，网络教研让老师进行关于略读教学的理论学习，从而让老师对略读教学有正确的认识，并以理论指导课堂教学。2、撰写理论学习心得。3、确定一篇略读课文来进行尝试课和赏析课的公开教学。二、略读课文教什么？1、文本细读研读略读课文，联系年段特点，本单元特点及前面一篇或儿篇精读课文和文章前面的提示语，明确略读课文的编排意图及训练重点。2、交流讨

5、论以备课组为单-位，在教研活动吋重点研读所教年段略读课文的编排意图和训练重点。3、明确教什么在充分交流讨论的基础上，由备课组长执笔确定教学内容和训练重点。三、略读课文怎么教?1、摸索一—同课异构选择一篇课文，让教研组内两到三位教师进行教学设计并上课，其他老师进行观摩。观摩后进行点评，整合出一份行Z有效的教学设计，然后再在教研组内进行执教。初步摸索出略读课文的有效教学模式。2、实践---公开教学每位老师选择一篇略读课文进行尝试教学，组内老师听课，听完后点评讨论,执教老师修改教学设计，然后上赏析课，再反思自己的教学。通过这样的实践,捉高对略读课文怎么教的认识及教学能力。3、推广——平常

6、教学用摸索、实践岀来的教学模式来指导略读课文的课堂教学。4、总结----经验积累及时把略读教学的一些心得、反思撰写下来，来完善口己的课堂教学。或者写成论文或案例研究，给别人一点借签。四、研究方法课题采用理论联系实践，用实践去提升理论的方法开展研究。1•文献资料研究法。收集相关信息资料，开展并指导实验研究，提升组内成员的研究水平。2.实践反思法。本课题的主要实施途径就是实践，在实践中操作、反思、提升，并不断循环。2.案例分析法。实验教师对教学案例进行反思和分析。3.经验总结法。及吋总结行之有效的教学经验，完善略读课课堂教学。五、具体实施步骤：木课题拟用三年时间完成，具体分为以下几个阶

7、段：第一阶段：课题准备阶段（2011年2月一一8月）成立课题组，拟定课题研究方案，搜集略读课文教学的和关理论，进行理论学习并写学习心得。第二阶段：课题研究探索阶段。（2011年9月——2012年7月）研读三至六年级略读课文，集体备课，进行同课异构，研讨、反思，初步探索比较有效的略读课文课堂教学方法。第三阶段：课题深入实践阶段。（2012年8月——2013年7月）组织关于略读教学的教学设计评比、公开课、优质课评比等活动，形成有效的略读课文课堂教学模式。第四阶段：课题总结