小学英语素质教育计划

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1、素质教育计划小学英语学习处于启蒙和入门的阶段，教材内容的生活化和交际性，教学手段的活动性，学生年龄的可塑性，都有利于在英语课堂教学中体现素质教育思想。一、构建小学英语素质教育模式的操作构建素质教育模式的操作包括了〃设立模式的教学目标、分析模式教学条件、提出相关策略、建立教学程序、制定评价标准和方法〃等环节。素质教育模式要充分体现素质教育理论所强调的教育的全面性、全体性、基础性和发展性。小学英语教学实施素质教育，要全面落实小学英语教学的情感、知识、智力三大目标，寓思想教育于语言教学之中，在获得简单的基本语言知

2、识和技能，初步运用英语进行交际的能力的同时；使思想情感和道德品质受到潜移默化的熏陶、智力得到培养、个性得到健康和谐的发展。教学策略是依据素质教育和学科教育冃标，具体分析教学内容、教学环境、教师水平、学生情况、时间空间、教学方法手段、教学设备等一系列因素而提出的观念性、策略性的方案。再把设定的方案以教学结构的形式表示出来，成为盲观的，可操作的，有序的，整体优化的教学过程。模式评价标准目前还处于探索阶段。FI前，学科评价标准主要表现在手段的改革上，把传统的选拔性测试改革为达标性、诊断性和激励性的测试，采用自评与

3、他评，个人评议与集体评议结合等方式，用提倡自我对比，鼓励进步奖鼓励优秀等手段，测评群体素质和个体素质。二、构建小学英语素质教育模式举隅（一）〃分层教学〃模式1.理论假设实施素质教育要而向全体学生，承认个体差异，提倡因材施教，使每个学生在原有的基础上得到生动、活泼、主动的发展。2.教学策略因材施教，分类提高。3.实施要点学生分层一一建立学生档案，根据阶段性学习情况，成动态变化地划分学生层次。目标分层一一根据大纲要求提出课堂教学达成目标和发展目标，学生按个人条件自定目标层次，教师鼓励学生争取达到更高要求。讲授分

4、层一一教师精讲课文核心内容，作第一学习程度层次施教；第二层次以个体学习和小组互助形式施教，激励情感因素，调动全员参与，在自学与互助中巩固和提高，同吋进行分类指导；开展小组交流，提倡异步发展，力求达到各得其所是第三层次施教。操练分层一一设计不同档次的操练（如：课文问答有理解性、判断性和思考性题目，课文操练有借助提示词表述、背诵、表演或结合生活或社会实际综合运用语言知识等形式），学生根据自己对知识掌握的程度选择练习。通过独立作业，小组讨论，范例讲评，使各类学生都有所提高。作业分层一一设计必做题与选做题，学生自选

5、作业，鼓励学生完成较高层次的练习。2.教学策略启动动力和解力两大系统，通过探索性开发性的实践活动，激发学生的内在潜能，把外在影响内化为自身素质，在自我学习、自我教育中获取终身学习的能力。3.实施要点制定目标体系一一根据小学英语教学大纲的要求，从动力因素系统（主动学习，养成习惯）和智力因素系统（一般能力与学科能力）制定小学阶段英语学科教育目标体系。形成学科系列性能力要求一一从小学英语听、说、读、写素质的要求出发，以提高交际能力为最终目标，形成阶段性能力整体要求。〃听〃的素质：迅速正确获取信息能力。〃说〃的素质

6、：强化自我表述心理倾向，发展观察力和模仿力，提高思维的敏捷性和逻辑性，形成语言表达能力。“读”的素质：阅读能力，理解能力与阅读速度。〃写〃的素质：书面表达能力。阶段实施一一根据各年级能力要求和教学内容，设立〃自学手册〃，发挥主体学习的积极性，养成自学意识。自我认识：教师指导下的课前预习，根据个人实际发现差距，记录自己未能理解的问题，带着问题学习。自定目标：教师宣讲目标，学生从实际出发找出目标差。自行调节：教师精讲新知识，作指导性点拨。学生进行小组学习，组外交流，理解知识，对照所带的问题和目标，逐步缩小差距。

7、再进入小组活动，教师分别进行指导。自评作业：独立完成练习，在讲评和指导下，自评基础练习，互评综合练习，选择针对性练习自查，记录存在问题。白我激励：作课后笔记，评定知识达标程度，自我对比，总结进步，认识自我在群体中所处的位置，记录自我感觉最成功之处和最能发挥自己特长的学习方法。小学英语实施素质教育，是一次面向二十一世纪教育改革的重大问题，作为教师应该在实践屮不断探索并认真实施。素质教育计划萝北四校2007.8.30