中考政治 备考建议课件

《中考政治 备考建议课件》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2016年中考思品成绩分析及2017年备考建议2017年备考建议1.核心素养：命题新起点2014年3月，教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确提出，要加快制定学生核心素养体系，并把核心素养落实到学科教学中，促进学生全面而有个性的发展。思想品德学科的核心素养，是学生学习思想品德知识后所形成的必备品格与关键能力。思想品德课程是以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。在这一过程中，我们要让学生面对复杂的社会现象，具备积极思辨的精神、一定的价值判断和认同能力，从而树立良好的法治意识和公共素养。这既是学科教学的追求，也是试题命制的

2、方向。在中考中，核心素养的考查，要强调个人修养、社会关爱与家国情怀，彰显思想品德学科德育价值。思想政治学科核心素养：政治认同；理性精神；法治意识；公共参与等四个要素可以考虑从以下角度切入：(1)从价值认同出发，渗透乡情教育思想性是思想品德学科的灵魂所在，培养有价值认同的公民既是思想品德教学应遵循的原则，也是命题应坚持的方向。以渗透乡情教育为思路，突出道德培养，强化道德价值，渗透思想教育，是编制思想品德试题的重要手段之一。要充分挖掘乡士资源，精心创设问题情境，引导学生在答题中有所思、有所悟、有所得，増进关爱家乡的情感，激发建设家乡的热情，彰显学科特有的教育价值，发挥试题积极的价值导向作用，体现试

3、题的育人功能。(2)革新考查观念,重视时事素养时事素养是一个社会人必须具备的基本素养。对时事关注的广度和深度,关系一个人融入时代.奉献社会的热情程度,影响其社会价值的实现程度。不仅要坚持以重大时事热点切入来考查学生对基础知识的掌握程度，更要通过转化、推理、拓展、延伸等方式,考查学生理解、迁移时事信息的能力和对重大时政基本事实再认、再现的深度,更好地体现以能力立意为主的命题观念和指导教学、提升学生时事素养的价值追求。(3)从思辨精神入手,注重情境创设思辨能力考查是思想品德中考命题的重要目标，思维含量是评价试题的重要指标。思辨精神是指全面地、多角度地思考辨析问题的精神。培养思辨精神,对于学生理性思

4、考公民责任意识、智慧提升公民素养、正确掌舵公民责任人生具有重要的现实价值和行动启迪。要突出能力导向，深入挖掘素材有效信息和设问蕴含的思维内涵，通过创设情境、转换问题,适度进行综合、拓展与深化,引导学生巧妙地从试题所提供的图文资料中调取与运用所学知识、描述与阐释事件、论证与探究问题,考查学生分析与理解、归纳与综合、比较与质疑等思维品质。村(4)坚持立德树人,提升人文素养思想品德是提升学生人文素养和社会责任感的学科,促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展是课程目标,也是构成人文素养的基础。要始终坚持正面教育的价值导向,以鲜活的正能量感人事例、中外至理诗词名言和成语典故等,涵养人文精神,充分

5、展示思想品德学科素养。(5)从法治教育着眼,培育守法公民法治意识是人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。法治意识是学生必备的核心素养,要求学生崇尚法治、知晓法律、尊重法律,自觉将法律付诸实践,善于运用法律手段解决问题。在中学阶段,对学生进行法治意识培育主要包含三方面内容:一是对学生进行规则意识教育;二是对学生进行权利义务意识教育;三是对学生进行程序意识教育。通过上述教育,引领学生认可、尊重和遵从法律,确立法律至上的理念。(6)提升公共素养,彰显责任担当公共素养就是个体在现代社会能够以一个公民身份有序合理参与社会事务和国家事务的管理、治理,实现和维护公共利益,承担公共责任的能力。实践性是思

6、想品德课程的基本特征,它要求学生注重与社会生活的联系,关注社会,关注生活,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。要提升学生的公共素养,就应以“学做负责任公民”为主线，通过创设鲜活而富有思维含量的情境，启发学生独立思考、积极探索、体会道德内容、规范自身行为，达到育人效果。(7)注重文化熏陶,传承民族精神《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》曾指出：“要用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。”要高度重视传统文化对于立德树人的独特作用，注重在试题中考查学生对中华民族历史传承中的爱国主义、民族精神等人文精神的理解，考查学生运用中华传统文化内容进行思考、体悟

7、的能力，进而提高文化认同感、民族自豪感。未来中考命题的关键，是在核心素养立意下，设计出更加科学合理的试题，以彰显思想品徳学科的独特魅力！2.突出学科基础知识的学习，全面夯实基础要立足课本，依据《初中学业水平考试说明与指导》，重视对基础知识的梳理.归类和系统化，帮助学生形成知识网络。对学科基础知识的掌握要做到：对每个考点进行多层次理解，不要简单、机械记忆，要有所取舍，抓住关键，学以致用，培养学生知识