运用“网络学习平台”进行信息技术课程教学评价

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1、运用“网络学习平台”进行信息技术课程教学评价江苏省盐城经济开发区中学冯美顺、秦艳［摘要］本文介绍了“网络学习台”的结构与功能及其在课堂教学评价中的应用。［关键词］教学评价网络学习平台新课程倡导“立足过程、促进发展”的课程评价，强调建立多元共同参与、定性与定量评价相结合的评价制度，对信息技术学科而言，越來越完善的网络环境，更利于教师常态化地开展多元的教学评价活动，然而在实际的教学活动中，由于缺少支持多元评价的软件系统，教师很难开展新课程所要求的教学评价，基于此，我们根据网络教学环境的特点，利于・Net技术，开发了“网络学习平台”（以下简称平台），在网络教学环境中，

2、依托平台能较好地开展形式多样的教学评价活动，并能把教学评价由课内拓展至课外，既有利于教师主导作用的发挥，也有利于调动和激发学生的学习兴趣。一、平台的结构与功能平台由学生学习系统和教师教学管理系统两部分构成，对学生而言，网络学习平台既是一个口主学习的课程资源系统，也是一个可以进行在线测试、同伴作业评价与问题研讨的多元评价系统；对教师而言，网络学习平台既是一个课程资源开发与管理系统，也是一个可以进行作业批改、在线测试结果分析和参与学生问题研讨的师生交互评价系统，在教学活动中，这两大系统是密切联系、和互作用的，网络学习平台的功能、结构与关系如图1所示。-一fffI3入

3、学习系统自主学习在线测试课堂作业首'X交流评价学习记录:;I学生根据教师-:丨的评价，调整学习态度与方法。3作业批改与筛选作业让学生互评学习讨论管理创建课程并选择资源I开发管理II课程资源I在线测试结杲分析I教师根据教学I过程中的信息I反馈，改变教学I思路，重新生成I教学过程。课程资源流反馈信息流图1网络学习平台的功能、结构与关系示意图木质上，网络学习平台属于课程管理系统，课程资源是学生进行网络学习和教学评价的基础，因此，发挥教师教学研究的积极性，开发丰富多样的课程资源就成了用好平台的关键。为方便开展同伴合作教研和校际教研，网络学习平台上的课程资源具有共享性，

4、教师可以根据课程学习的需要自己开发课程资源，也可以选择使用他人开发的课程资源。下面以“信息及其特征”一节课的教学为例，谈谈网络学习平台在教学评价中的应用。二、平台在信息技术课程教学评价中的应用“信息及其特征”是信息技术必修教材《信息技术基础》第-•部分的教学内容，其教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习，关系到学生对木课程的兴趣、热情和积极性，通过设置学习情境，运用平台组织教学，让学生感到学屮有乐，学有收获。(-)通过在线测试，进行教与学的量化评价在运用实例并结合学生生活经验分析了信息的含义、重耍性和基木特征后，为巩固所学知识，了解学生对所学知识掌握和理解的程度

5、，教师组织学生进行了在线测试。网络学习平台的在线测试试题是doc或pdf格式的文档，学生测试的环境与其他学科的课堂练习一样，rtl于只有一次检测机会，学生在提交了自己的答案后又可立即知道自己答题的正确率(但不指明具体是哪一题错了)，观察发现，学生答题非常谨慎认真，有些对测试结果不满意的学生，还耍求老师给他重新检测的机会。答JS卡1?交苔荚

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7、8S.9%.7签名.〒创晶《信息及其特征》测试题1.现代社会中，人们所说的构成世界的三大耍素是指A.件神.物质、知识B.财富、能就、知识C.物质、能SL知识D.物质、能虽、倍息2•通过网络、电视和其他途

8、衿观石"神舟七号"发射自播的人数胡过6亿人次，这个爭例说明以下哪种说法是不正确的A.佶息不能独立存在.需夔依附于一定的我体B.信息町以转换不冋的我体形式而被〃储和传播C.信息可以被多个信息接受者接受井且多次使用D・同一个伯息不可以依附于不同的载体3.竹简是我国占代的一种匣要T•貝.文字刻在竹简上体现了信息的特征是图2学生在线测试的界面根据口动生动的在线测试学生成绩和试题止确率两方面的数据，教师发现少数学生结合实例分析信息特征的能力欠缺，还有些学生审题也够不认真，针对学生学习屮存在的问题，教师结合试题和实例，再组织讨论，引导学生分析解题思路，理解所学内容。这样，通

9、过在线测试，进行教与学的量化评价，教师改进了教法，学生改进了学法。Q在线测试试卷分析查看"在线测试，学生成绩返回测试列表返回测试列表考试人数：9A图3在线测试结果定量分析界面（-）通过作业批改，对学生的学习情况进行定性和定量的评价课前，教师根据本节教材“实践（1）”，创建了一名为“1・1课堂作业”的课程资源，该课程资源主耍有三个作用，一是让学生了解作业内容和耍求，并提供“表1-1常见的信息及其类别”的下载，二是在“上传作业”功能模块中自动生成“学生任务”选择项，三是为师生进行作业评价提供一个量化的评价标准。课堂教学中，教师耍求学生通过小组合作学习的方式，浏览“1

10、・1课堂作业”,完成并上