小学英语hecanthrowtheshotput教学设计与教学反思

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1、小学英语Hecanthrowtheshotput教学设计与教学反思新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。我们可以清楚地看出，新课程标准要求以“学生为主体”的课堂教学模式，教师的角色应该从“演员”转变为“节目主持人”，把舞台还给学生，由学生当演员，唱主角，充分体现学生的主体地位，让学生充分发挥主体作用,提高课堂效率。下面是我对北京市义务教育课程改

2、革实验教材第十一册第十七课的教学设计，对如何将《英语新课程标准》的理念融入课堂教学作如下探讨教材分析:本单元教学以体育运动为话题，主要应掌握会那些运动项目，不会那些运动项目和喜欢那些运动项目的表达方式。这个话题与学校课程有关，贴近学生实际生活，而且问和答的句子都不长，容易上口。本单元教材特点是话题集中，句型不多，但生词量大。17课是本单元其中的一课.本课出现了大量有关运动方面的词语和情态动词can表示能力的用法。教学目标：1•知识目标：掌握本课的大纲词汇和情态动词can的用法。2•能力目标：1）能听懂会不会那些体育运动项目话题的有关的简单会话。2）能用ca

3、n或can吐表述会不会那些体育运动项目。3.文化意识：了解国内外常见的体育运动项目，以及运动项目的种类。4•学习策略：培养学生在大信息量的语言活动中搜索处理语言信息，发现，归纳学习重点，从而掌握本单元重点学习内容。教学内容：1.大纲词汇sport,throw,race,fieId,新课标词汇highjump,longjump,event,track2.句型Hecan/can"t…教学重点：用情态动词Can表示会不会那些体育运动项目的句子教学手段：多媒体。教学步骤教学第一个环节：创设情景，导入新课1•将有关表示体育运动项目的图片由运动员进行曲连接起来，向学生

4、们展播，从而引出sportsmeeting和sportsevent词汇。2•要求学生以brainstorm的方式说出whatsporttheyknow2.把学生已知和未知的有关体育运动项目的图片和单词卡片给学生把词与图联系起来。（这是学生们做练习的情景）allbasketballbadmintonski100-meterhurdleshighjumptennistabletennislongjumpmeterraceshotputfootbsurf100-longjump4・学习新单词throwtheshotputpdothelongjumpdothe20

5、0-meterrunmeterhurdlesdothehighjumrunthellO—5.检查单词1）个人或集体朗读单词。2）做游戏设计意图：教材中教学内容生词量较大，平时又很少遇到，学习起来比较枯燥，难以记住。但用音乐将图片连接起来，充满激情的音乐营造了欢快的学习气氛，使学生情绪高涨，同时又陶冶了学生的情操。说出已知的单词和图与词连接的练习，可以展示学生自主学习的成果。让学生听着音乐，看着图片，在不知不觉中学习了单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境中，大大激发了他们的学习兴趣，又以游戏的形式检查单词，有趣的画面，难忘的表演，吸引了学生的注意力加深

6、了他们对单词的印象。为后面的学习内容打下了基础在这个教学环境中，学生是活动的主体，教师只充当了“节目主持人”的角色。第二个环节：师生互动，学习探究1.看海报，回答问题T:Whatstheposterabout?Ss:SportseventsSs:TenT:Howmanyeventsforgirls?Ss:Seven2.听录音完成练习3听录音完成练习oGarycanrunthellO-meterhurdles.TrueFalseHecandothehighjump.TrueFalseHesfast.FalseTrueHecantthrowtheshotput

7、.TrueFalseHecanP-TruedothelongjumFaIse4•让学生朗读和的句子。学生通过观察，讨论，总结,归纳can的用法。设计意图：听的环节是“输入”的过程，带着问题听，让学生在听的过程中有的放矢，有效捕捉信息，同时又提醒学生注意观察并发现需要注意的表达方式，为后面的语言实践准备实用句型。这种让学生在具体的语境中发现新句型的教学方法，能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，避免了传统的教师为主体的抽象的语法说教，调动了学生思维积极性，给学生提供了提高观察能力，分析能力和归纳总结能力的发展平台。学生们以小组讨论的方式进行观察，探讨，分

8、析，归纳，得出正确结论。让所有的学生都参与讨论探究，这既体现了以学