英语教学反思10篇

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1、英语教学反思10篇英语教学反思英语教学反思(一):英语词汇教学反思教师在平时上课时,就有意先读一些词汇,或读课文,让学生先不要去看书,跟老师读这些词,然后再让学生拼写,和学生讨论如何去拼写,看这些词是由哪些字母组成的。个性是一些规律性的东西,需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成,进行比较,以促进记忆。老师还能够先写出单词或句子,让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。拼读训练是一个长期的过程,如前所述,教师首先要了解学生的拼读潜力,从最基础开始,循序渐进,掌握有规律的单词读音,比较无规律的单词读音

2、,从而到达记忆词汇,培养读写潜力的目的。这就要求教师对每个年级,每个学期课本中所出现的词汇,做到心中有数。根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类:1、我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。第一类是最容易拼读的词汇:aandaskatbackbagbedbigblackboxbusbutbycakecancarcatclassdaddesk这些词汇,教师就能够让学生先听,然后试着去拼写。本文由一齐去留学修改整理。第二类是规律性的由字母组合构成的词汇:carstarallwalkwhichwhot

3、hatthisslowknowplaygay这些词汇就需要教师加以归类和总结,告诉学生一般发音规律,以及例外的读音状况。如0W字母组合读/0U/音,但在cow中读/au/音。第三类的词汇就是一些无规律的词汇:halfoneuncle在这些词汇中,个别字母的读音须引起同学们的注意。2、根据读音来分类(如把有/ei/的单词归类):aageaustraliaawaybabycakedayeighteighteeneightyerasergamegradegreatheylatemakenameokplaneplaysam

4、esaystaytabletaketheytodaywayweekdayo透过这种方式的分类,能够使学生意识到字母与读音的关系,他们自我就会认识到,a,ai,ay通常在单词中读/ei/音。3、按照字母组合进行分类(如把字母组合al归类):allballfootballhalfsmallwall透过该项分类,使学生认识到同一字母组合不一样的读音;并且认识到在一般状况读什么音,有时候读什么音。在词汇教学中,要避免过分强调记忆词义,个性要避免强调记忆其所对应的汉语好处。这是因为,要掌握一个词,并不仅仅仅是要掌握其好处。词

5、义只是一个方面。除了好处之外,还就应掌握该词的读音,拼写,词性,搭配等。我们在学习汉语的时候,也有这样的经历:学习一个字或一个词,也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握,往往是听明白了,但不明白怎样写;或者是会写,但不会读;或者是会读会写,但不知好处。随着多听多见,并且透过使用,才得以完全掌握。总之,我们学习语言,无论是母语,还是外语,在学习词汇时,就应是一个逐步的过程,不能一下子把读音,拼写,词性,好处,句法功能等等全部掌握。因此在学习英语单词的时候,也不能过分强调词义的记忆,个性是相对应的汉语好处的记忆,以避

6、免学生产生一种心理定势,认为只要明白词义,就掌握了单词。一旦学生在听或阅读时,遇见一些词而不知汉语好处时,便无所适从,并从心理上产生过度焦虑情绪,从而影响了学生如学习母语那样掌握词汇的正常过程。在初中阶段,个性是低年级,帮忙学生避免用汉语词汇的好处来记忆英语单词的词义是可能的,也是十分重要的。初中一年级的主要词汇大多接近生活。下方是初中一年级课本所出现的有关词汇的统计表:词汇总量名词动词形容词副词其它词388181704824650此刻我们就以词汇量占总词汇量最多的名词和动词为例加以说明。名词中,大多数的词(约94

7、%)是表示具体的时光、地点、人物、事物的词(只有下方的词表示抽象的好处:agebreakfastclosecolordifferencedutyexercisefamilygoodnesshomelunchsecret);动词中,只有下列词是比较抽象的行为的词:cancouldexcusefindforgetguesshelplovemustpleasestudythankwantworrywould;其它词如askjumpwatchgo等都是一些表示具体行为的词(约79%)。因此我们完全能够透过实物、情景的教学方

8、式来完成词汇的教学而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语好处。英语的词汇教学有很多方法,但我们认为在初中阶段,个性是在低年级,就应坚持听说领先原则;加强读音规则教学,培养学生的拼写潜力;透过实物、情景教学的方式讲解词义,帮忙学生摆脱在记忆词义时,对汉语好处的过分依靠,使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来,以加深记忆。这样,学生就能够从英语单词的语音、拼

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