科学实验教学改革之我见

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1、初中科学是一门以实验为棊础的学科,科学概念的建立和科学规律的发现人多以实验为基础，科学知识的获得人多离不开科学实验。科学探究实验是学生探究学习的重要手段，科学实验方法也是科学方法的核心。因此在科学教学中离不开科学实验。新课程强调科学教学要凸显实验教学的功能，突出实验教学的特点，力求科学实验教学的形式和方法不断创新。以下是木人对科学实验教学改革的一些看法，以供人家参考，若有不当之处请人家批评指正。一、演示实验改为随堂实验随堂实验是在课堂教学屮，将教师的讲解与寻牛实验相结合的一种教了形式。课堂实验教学不是通过教师的演示来完成，而是在教师的组织和指导下，由学生自己动手实验，通过木人的

2、观察与思考来获得知识。众所周知，随堂实验能人人激发学生的学习兴趣，提高教学效率。例如，八年级科学上册“研究影响浮力大小的因索”。大多数教师为了自己省事方便，自己或请某个学纶在讲台而演示该实验。这样实验节省吋间，但是绝大部分学生失去了亲手实验，近距离观察实验现象，获取数据的机会。这样学来的知识不会持久，容易遗忘。如果把此实验改为随堂实验，虽然教师课前要花一些时间准备实验器材，课堂要用心关注并指导学生实验，但能调动学生自主学习的积极性，教学效果肯定比演示实验好得多。此实验教学我采用了随堂实验，过程如F：课前将学生分组，每组4人，每组学生选出木组的组长、发言人、记录员、和点评员，每个

3、组员都有相应的任务。课前10分钟把“导学案”分发给每位学生。让学生课前明白本节课要学习的主要内容。课中让学牛根据平时的牛活体验，猜想浮力的大小与什么因素有关?并把口己的猜想记录在“导学案”相应的空格处。然后学生根据口己的猜想，设计实验方案。教师巡视各纽学生，必要时提供指导。约5分钟后，各组展示实验方案，在教师指导下，互相进行评价，对方案川的不足Z处进行修改，最终得出比较正确的实验方案。接着各组学生按正确的实验方案进行实验，获取实验数据，分析处理实验数据，得出结论。学生在实验过程中遇到因难，教师要及时提供必要的帮助。学生实验完成后，让每组学生展示实验成果。大家通过倾听、思考和讨论

4、，彼此互相启发，最终得出大家比较认可的科学结论：浮力的人小与物体排开液体的体积和液体的密度有关，同种液体，浮力的人小与排开的液体的体积成正比；排开的液体的体积相同时，浮力的大小与液体的密度成正比。二、把教材中的探究性实验落到实处科学新课程，加强了实验的探究性。探究的内容有了较大增加，教材中的-•些验证性实验，改成了探究性实验。教师的教学由重知识的教学转变为重过程与方法的教学。探究式学习方式与科学研究的方法更相似，更有利于学生学习科学方法，培养学生科学精神及提高学生科学探究的能力。因此，教师在课堂教学中要尽最大努力把探究性实验落到实处，让学生亲口动手做“探究性实验”，而不是“多媒

5、体”播放“探究性实验”。为此我认为教师应做到以下几点：（1）课前充分准备。课前三天教师要亲自动手做“探究性实验”，提前体验探究过程，总结探究过程屮要注意哪些问题，从而在学生做探究性实验时，能为学生提供有针对性的帮助。上课前一天把导学案分发给每一位学生，耍求学生认真阅读导学案，完成导学案的部分问题，标注有待课堂解决的问题。（2）课堂中要巡视学牛•实验，及时把学生的典型错谋操作和正确操作川手机拍卜•，作为课堂教学资源。（3）课后要求学牛上交探究实验报告。实验报告上交后要及时批改，了解学生的实验情况，并把学生在实验中的优点和缺点写入课后教学反思，以供LI后实验教学时参考。三、把验证性

6、实验改为探究性实验为了培养学生白主探究知识的能力，教师在科学教学小应设法把教材小的验证性实验改为探究性实验。例如，科学九年级上册“碱有哪些性质的实验”可改为学生分组探究性实验。让学牛•先根据酸的性质猜想碱有哪些性质，并把猜想写在课前分发的导学案和应的空口处,再根据猜想设计实验方案，然后进行实验，检验猜想，处理实验现象和数据，得出实验结论，最示展示、交流、评价实验过程和结论。具体过程如下：提出问题：碱有哪些性质？猜想：（1）碱（氢氧化钠、氢氧化钙等）的溶液能使指示剂（紫色石蕊试液、无色酚瞅试液）和pH试纸变色（2）碱能与酸反应（3）碱与某些非金属氧化物反应（4）某些碱与某些盐反应

7、实验方案：1•检验猜想（1）实验过程中物质的颜色变化■结论：2枪验猜想（2）实验过程中物质的颜色变化■结论：3.检验猜想（3）（1）用软塑料瓶收集两瓶二氧化碳气体，分别向这两瓶内倒入等量（约20亳升）的氢氧化钠溶液和蒸僻水，立即盖紧瓶盖，上下摇动瓶子数观察两软瓶变形的程度，并把现彖记录在下表内。实验过程中软瓶形变程度大小结论：（2）向2支规格为20毫米*200毫米的试管内分别注入3毫升氢氧化钙溶液和3毫升蒸镉水，再分别通入二氧化碳气体，观察两支试管内的液体是否变浑浊，并把现象记入下表。通入二