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时间:2019-01-04
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1、课题名称诊断教学策略研究课题中期报告近年来随着新课程改革日益推进,社会各界都十分重视学生的全面发展。但新时期的学困生问题,教师课堂效率不高等问题也逐渐成为教育教学中不容忽视的重要问题。各学校、各年级、各学科都会遇到相当数量的学生不能充分发挥自己学习方面的主观能动性和学习潜能,从而导致他们长时间完不成新课标准所要求的教学目标,从而导致他们对学习失去兴趣、兴趣淡薄、缺乏信心,甚至难以完成学业任务,给家庭和社会都带来了不良影响。课题背景:(1)教育改革的需要。随着新课程改革的不断推进和山东省素质教育的逐步深化,在促进学生全面发展的大前提下,提高教学
2、质量、提髙学生的学业成绩是各个学校都必须面对并认真研究的问题,但是这些研究往往侧重了课堂知识的灌输和学生的最终考试成绩。两千多年前孔子就提出的“因材施教”,现在我们已经探索并实践的分层教学、以学定教,都是以学生的现有知识总量和智商、情商因素为基础的,只有注重了这些因素并从学生个体出发进行“诊断”,才能切实以学生为主体从根本上实现教育教学双丰收。(2)学校发展的需要。随着2008年罗庄区提出自能高效课堂的研究,我校也在积极探索“向45分钟要效益”的教研思路,并从邀请专家指导到出台相应的制度文件等方面做了努力。但是家庭因素、社会大环境等因素也对教
3、育教学效果影响较大,这些因素又恰恰是学校无法左右的,学校的教育手段和措施仅仅局限于学生在校的时间内,制约了学生的健康成长。因此,整体考虑学校的发展与改革,明确教育视角下的学校教改思路,就成了必然和前提。(3)学生健康成长的需要。在班级授课情况下,由于班级人数较多,学生之间水平梯度较大,统一的授课方式不能满足于学生的个性化差异需求,教学低效的现象依然存在,教师教得苦、学生学的累、唯分数的现象依然存在,出来考试成绩后,教师的反思依然停留在教师自身的课堂效率上,停留在对班级的夸奖和抱怨上。教师对深层次的内在的制约因素认识不到位,解决措施也不到位,并
4、没有从根本上认识并解决这一问题。新课程改革要求“以学生为主体",学生的教育教学效果又受家庭因素、班级因素、个体智商情商因素影响较大,不解决这些源头问题,就不能实现真正意义上的以学定教,就不能真正的提高课堂教学的有效性,也就无从谈起课改的有效性。我们将构建有效的研究团队,从学校教学的实际出发,整体推进诊断教学,探索形成诊断教学的模式研究。我校的目标是:以提高全体学生的综合素质为核心,以人为本,尊重学生的个体差异,促进学生人格的健全发展。2015年5月,我校举行了隆重的开题报告会,随后成立了诊断教学小组,由课题组成员及每个学科组的优秀教师组成,每
5、学期开展一次诊断教学经验报告会,每学期收集教育案例。按课题实验报告的规划,课题完成时间是2016年6月。现就课题组半年来的的工作情况简要报告如下:一、加强管理,确保课题研究的顺利开展课题研究自开题以来,课题研究组的领导迅速组织参研人员查阅资料,分析情况,制定了课题研究方案,提出了“科学,有序,务实,关爱”的工作理念,要求所有的研究组成员要遵循这一理念,做好自己的工作。为研究工作的顺利开展奠定了基础。二、课题研究的目标,内容,原则,根本目的课题研究目标:(1)通过研究,探索转变教师教学理念的有效方法和提高教师教学诊断意识、形成教学诊断能力的有效
6、途径,有效实现教师的专业发展。(2)通过研究,构建起适合我校特点诊断教学操作的基本流程。形成不同学科、不同教师的诊断教学操作策略,切实提高教学质量,为学生的健康成长奠定基础。(3)通过研究,探索出适合我校诊断教学的管理方法和制度,探索出符合学校特色发展和教学改革的基本思路。课题研究内容:(1)教学诊断的基本策略研究。诊断教学的前提是做好学生的诊断,在研究中计划围绕以下几个方面展开。一是教学目标研究。只有对教学目标的清晰把握,才能做好诊断教学,在研究中,我们将通过教师研读、教研活动、专项培训和教师反思等具体的措施,对课程标准、中考试题、专家建议
7、等内容进行详细的解读,并在解读的基础上明确教学目标,研究中计划探索出教学科学定位教学目标和描述教学目标的具体策略。二是学生学习现状诊断的策略。对学生学习需要的基本条件进行诊断,计划对量表诊断、课堂观察、试题(作业)诊断、家庭教育诊断的具体措施展开研究,探索出适合于不同学科、教师个体最为有效的诊断方式。三是结果诊断策略研究。计划根据教学的组织需要,在课前、课中以及课后的学习效果进行诊断,计划采取问卷调查、个别交流、诊断题目编制与使用等具体的操作策略进行研究;同时,对文本表述、数据表述和学生自述等不同的结果表达方式进行研究,使之更清晰地呈现在教学
8、过程中,为教学的组织和优化提供依据。(2)诊断教学的操作策略研究。重点研究并构建起适合我校特点的诊断教学操作的基本流程和不同科学、不同教师的操作步骤。一是教学设计的
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