课题结题现场发言

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1、尊敬的各位专家、各位同仁：大家好!专家亲临，同仁齐聚，这里煜煜牛辉，我很荣幸能在这次交流的盛会上向大家汇报我们课题组三年的收获、体验、成长。三年里，有感人的瞬间、难忘的过往，接下来,我将用一些时间节点，一些数字图片，与老师们共同走进野三关民族小学的课题《构建有效课堂深化有效教学的教学设计研究》。一、时间在诉说准备阶段：（2012.6——2012.10）课题研究的过程要具有操作性，为此，我们成立了数学学科年级教研组，通过召开教研组会议，完成了课题研究组织框架：教科室负责三个保障（经费保障、制度保障、培训保障）一

2、一课题组长总负责一一年级教研组长分段负责一一年级组课题成员具体实施。根据教研室分发的子课题研究目录，结合学校校情，通过问诊课堂、调查问卷等方式对课堂教学现状进行了调查分析，确定研究的主题和内容，完成课题申报工作。课题研究只有研训一体落到实处，才能起到实效，我们研究时，紧扣两条线：理论培训线，课例实践线。实施阶段（2012.112015.1）四个阶段的研究，我们在磨中找关键，构中比策略，展中求创新，赛中显风采，积累了经验，形成了364有效教学设计模式和有效教学设计评价量表，全体课题组成员也在研学活动中不断成长，

3、课堂教学中更加注重引导和点拨,运用“讨论”“探究”“图解”“情景”“发现”等方法促使学牛自主学习，学牛在课堂上也逐渐成为学习的主人，积极发言、勇于质疑，自主探索能力得到提高，研究活动中，2013.6)我们将课题研究与校木教研紧密结合，新进省招教师耳濡目染，也得到了长足进步。一、好课多磨，磨出有效教学设计六要素（2012.11研究之初，我们开展了2011版新课标的培训解读，就课标总体目标，分段目标，关键词，过程和结果行为动词进行重点解读。将北师大版、人教版之间的异同进行横向比较,新、老人教版之间的差异进行纵向比

4、较，为老师们开展研究提供理论基础。好课研磨的过程就是不断修正、完善有效教学设计环节的过程，青年教师邓艳芬两次在不同的班级执教《分数的初步认识》，为课题组提供研讨的平台，课题组成员带着自己的任务（六个年级六个组，一个组一个任务）观第一次课，记录并思考？这个环节是否有效？怎样改进更有效？通过交流，邓老师结合自己的钻研过程和二次学习机会，修正、完善教学设计，第二次观课后，老师们就两节课进行比对：怎样的设计更有效？这样不断挖掘教学设计各环节的有效性，初步确定新知探究课教学设计六要素：准确定位目标；创设问题情境；自主探

5、究建模；梯级检测反馈；回顾梳理总结；课外延展提高。二：同课异构构出重难点突破策略（2013.92013.12)这一阶段的研究内容是针对在有效教学设计中，教师在课前怎样更准确的把握教学背景、课中如何更好的突破重难点、以及课后展上延伸的研究。我们选择了空间与图形领域中的《平移与旋转》《三角形的内角和》两个课例，分势女教师组，釆用同课异构的方式进行研究和实践，为了配合研究，分三次学习了北京教科院、特级教师吴正宪老师关于“有效教学设计的思考”三个核心内容：教案与教学设计的异同；有效教学设计的“三读懂”思想（用心的读懂

6、学牛、专业的读懂教材、智慧的读懂课堂）；有效教学设计的基木内容包括哪些。同课异构教学研讨是一个“背靠背”的教学预设，可以让我们清楚的看到不同老师对同一教材内容的不同处理，不同教学策略产牛的不同教学效果，第一组教师在揭示平移这个概念的木质属性时，A教师采用观察法观察平移，B教师采用观察法、体验法、对比法，用肢体语言描述等方法体验平移。第二组教师在学牛亲历三角形的三角和等于180。的活动中，A教师采用量一量，算一算的方法，B教师则在这基础上增加了折一折、剪一剪、拼一拼的活动，通过两组课例“面对面”的比对，我们不难

7、发现，教师在课前对教学背景把握的准确，决定了在课中教学策略的有效，在实验探究课中，学牛多感官体会比单一的观察体会有效；学牛多形式的操作探究比单一操作感知有效。同时，通过对比还发现：女教师比较善于情景的设计，由点到面，势教师擅长整体把握，由点到线。课题组成员在之后的兴趣与动力共存，我们在开展理论学习，课例研究的同时，结合课型和教学内容在低中高段开展形式多样的数学学科活动，让孩子们在活动中感悟数学知识的趣味、广博，拓展孩子们的知识面。学生学科活动的主要形式有：“数学创意图形大比拼”、“数学日记、数学故事”、“数学

8、手抄报”等。三：优课展示展出媒体资源使用的重要性（2014.3——2014.7）心灵手巧的甘群老师在执教《解决生活中的数学问题》时，将镜头对准孩子们身边的事物、场景，设计出数学问题引导学生解决，这一举措，不仅活用了教材，还让“生活化”更接地气，更贴近孩子们，这次活动共有4名青年老师提供了课例，观课教师根据课前分工详实记录，并以“金点子”为主题开展交流活动，通过交流反思：多媒体资源在情景引入环节能激发