高三物理复习审题规范性思维训练探讨

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1、高三物理复习审题规范性思维训练探讨【摘要】对高三物理复习审题规范性思维训练进行探讨，以两个例子来做比较详细地讲解，如何按照审题的四个步骤“明对象、画简图、析过程（状态）、找关键条件”进行审题的方法。【关键词】审题规范性思维训练对象简图过程（状态）关键条件【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）05B-0156-03物理学科是一门非常严谨的逻辑学科，分析问题切忌凭感觉，靠经验。在教予学生知识的同时还要培养学生建立正确解决问题的逻辑思维，不能靠记、背、猜等途径去套公式。在此笔者总结所带

2、的近几届高三教学的经验，提出个人的粗浅看法，以供同行分享与讨论。在高三课堂中，是要不断地重复知识点，还是要不断地讲题呢？这是一个两难的问题。但不管怎样，如何让课堂的教学质量更高，效率更高，才是关键。因此，高三复习既要细致扎实，又要高效，也就是说，一节好的复习课应该能够兼顾进度和有效性。特别是到了第三轮复习，还要处理好时间的紧迫性和学生心态。因此，在这个阶段要做好几个方面的思考：（1）时间很紧，课堂上讲什么更好？（2）是不是老师讲越多，学生就越懂？（3）该如何更有效地寻找出学生存在的问题？然后把物理规范性思维的理念贯

3、穿其中，才有可能取得好的复习效果。物理规范性思维是一个比较宽泛的说法，即“规范审题一规范解题一规范答题”,在这一系列的规范化的行为中，每一个环节都有可能岀现漏洞，都有可能出错，但我们还是应该把重点放在审题环节上，因为这步错就步步错。现笔者就审题规范性作为示例来分析。在训练学生养成规范化思维的过程中，教师于课前先准备了典型例题并印发给学生，让学生在课前完成，然后根据批改结果，从中挑选典型问题，在课堂上集中讲解，跟学牛一起集体剖析试题。K例H如图所示，一劲度系数k=800N/m的轻弹簧两端各焊接着两个质量均为m=12k

4、g的物体。A、B竖立静止在水平地面上，现要加一竖直向上的力F在上面物体A上，使A开始向上做匀加速运动，经0.4s,B刚要离开地面，设整个过程弹簧都处于弹性限度内（g取10m/s2）o求此过程中所加外力F的最大值和最小值。挑选了几张典型答卷展示，让学生作为评委说出自己的看法。这些是课堂上非常宝贵的东西。于是揪住学生所提看法进一步追问出现这样做法的原因，从学生的角度去剖析学生真实存在的问题，让学生有同感，这样学牛更容易接纳。展示如下：笔者针对学生卷面指出其错误的地方，分析错因,暴露学生出现的共同的问题，指出学生在审题过

5、程中没有理解好题意，作出了错误的判断。这些错误很多同学都会在事后说是看错题或者是太粗心，像是为自己的错误找借口。其实学牛出错的真正原因是审题不规范，没有按照审题的规范性进行审题，没有一句话一句话地去理解题意。如第一个错误，就是没有抓住“现要加一竖直向上的力F在上面物体A上，使A开始向上做匀加速运动”这句话的意思，而只注意B保持不动这个条件，并且把它当作整个体系不动来看待。由此可以看出，学生在审题时，没有把各个部分进行综合分析，出现挂一漏万的毛病。这是审题不规范的一种思维现象。物理审题过程应该要明对象、画简图析过程（

6、状态）、找关键条件。如果能规范地依照这个程序，并把各个要素找齐，那么我们就明确了对象发生的运动过程，明确了需要突破的问题，就能轻松地解决问题。现在我们来分析这个题目。（1）明对象：物体A和Bo（2）画简图：A向上运动。（3）析过程（状态）：A物向上匀加速，B物静止。（4）关键条件：A原来静止，最后B物刚要离地。以此突破问题：设A上升前，弹簧的压缩量为xl,B刚要离开地面时弹簧的伸长量为x2,A上升的加速度为a。A原来静止时，因受力平衡，有kxl=mg①（关键条件）设A刚做匀加速运动时最小拉力为F1,根据牛顿第二定律

7、Fl+kxl-mg=ma②（A物运动过程）B恰好离开地面时所需的拉力最大，设为F2,对A同理有F2-kx2-mg=ma③（A物运动过程）对B由平衡关系有kx2=mg④（关键条件）由位移公式，对A有xl+x2=at2⑤（A物运动过程）联立①②③④⑤得Fl=45NF2=285N解题过程中，按照四个步骤进行审题，仔细分析题意，教给学生分析问题的方法，而不是教学生死记硬背公式。这样针对学牛普遍存在的问题进行讲解，激活学生的思想，把学生的思维导向正确的思路上，让学生学会根据题意寻找思路，从而找到解决问题的方法。这样的讲解，极

8、大地开动了学生脑筋，使得课堂活跃，学生愿意说，专心听，愿意点评，达到了从学生角度去突破规范性思维这个难题。下面再讲一个例子来进一步说明如何训练学生形成规范思维的方法。K例2H—长木板在水平地面上运动，在t=0时刻将一相对于地面静止的物块轻放到木板上，以后木板运动的速度-时间图象如图所示。己知物块与木板的质量相等，物块与木板间及木板与地面间均有摩擦，物块与木板