《精耕细作农业生产体系的形成》教学案例

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1、《精耕细作农业生产体系的形成》教学案例1、教学内容分析中国古代农耕经济是古代世界文明的典型代表，东亚大陆得天独厚的自然条件和地理生态环境，孕冇了屮华民族以农耕文明为主体的经济形态。《课程标准》要求“知道古代中国农业的主要耕作方式，了解古代中国农业经济的基本特点”。要求学生从农作物的栽培、生产工具的改进、耕作方式的进步和水利事业的发展等方面了解我国古代农业经济发展状况，理解B耕农经济在我国历史上所起的作用。2、教学资源及教具：1、利用神话传说进行探究教学2、利用多媒体进行辅助性的直观体验和教V3、利用教学地图册及课文中的相关资料，问题方式

2、进行启发式教学3、三维目标设计知识目标1）了解古代农业体系所包含的主要内容，记忆最早的农作物区域，主要农作物名称，古代主要农具，重要水利设施。2）掌握梢耕细作的含义，理解生产工具的进步、水利设施的完善和小农个体耕方式有利于精耕细作农业牛产体系的形成。3）分析理解以H耕农为主的小农经济在我国封建社会历史上起过重要作用，但在近代以来又成为阻碍生产发展的因素，造成近代中国经济迟滞的原因。过程与方法：1）实物考察法、阅读法、讨论法，再造历史形象，理解古代农具的的发展和水利工程建设的巨大作用。2）归纳法、探究法，归纳农具变化以说明牛产力的发展，归

3、纳古代水利设施的特点。情感态度价值观1）我国是壯界上最早的农业起源中心，驳斥中华文明外来说。2）生产力的发展是推动社会发展的根本原因，是否有利丁•生产力的发展是历史评价的根本标准。树立匸确的发展观。4）传统农业发展水平长期处于世界最而列，是中国古代社会繁荣和发展的经济基础。5）了解家乡农业发展历程，理解劳动人民勤劳和智慧是历史的创造者。教学重难点：重点：了解屮国传统农业生产工具和生产技术的逐渐提高，由此理解古代屮国农业经济的基本特点。难点：“男耕女织”式的小农经济成为屮国古代社会的主要生产方式及其对屮国古代社会经济的影响。二、教学过程导

4、入新课：1、同学们屮有很多家在农村的，对于家乡农业的发展你们看到了什么？有哪些感想？2、我们应从哪些方血了解-个地方农业生产发展状况？包括主要农作物的种植及分布、牲畜圈养、牛•产工具的改进、水利事业的发展、耕作方式的进步，也就是第1课中的四个标题。在师生对话中，教师引导学生回忆所观察过的农具的变化、家乡主要农作物、主要家畜、耕作方式等，为本课的教学打下伏笔。讲授新课：一、农业起源：探究活勧一、由第一小组同学介绍神农的故事，展出农业起源的相关的图片资料（《神农氏尝百草图》），提问：（1）故事反映了什么样的历史信息？（引导学生冋答出农业起源

5、的时间，过程和方式及标志）（2）结合课文内容说明我国农业的布局和粮食结构特征探宪话瀚二、第二小组展示十二生肖的资料（由同学来讲述或者视频展示），并结合课本内容（十二生肖的介绍）和思考题回答：（1）试将十二牛血分类，分别谈谈它们与小国古代农业文明的关系。（2）通过十二生肖和“五谷”“六畜”的传说，分析我国农业在古代先民心目中的重要地位，并根据以上两组信息分析古代农业起源的基本特征：历史信息：距今约六七千年前，中国农业是由采集业向种植业发展而起源的，主要作物是北粟南稻，形成了南北两个农业中心长江和黄河，十二生肖大多与农业冇着密切的关系，有力

6、量型，有野生型，有环保型，有家畜型等，中国古代农业的基本结构之一是：以种植业为主、家畜饲养业为辅。但分工不彻底，双方具有互补性。二、从耒和到曲辕犁，从千耦其耘到个体农耕探宪话助三、由第三个小组展示关于民间传说牛郎织女的搜集整理成果，或简述介绍或视频展示，并结合阅读课文，冋答相关问题：（1）牛郎织女的理想是什么？引用天仙配的歌词“寒窑虽破能避风雨，你耕田來我织布”，形象说明中国人的理想社会，小农式的自给口足经济。（2）阅读课文，并归纳总结这一生产模式的形成历程。（住产工具的改进、精耕细作方式及“男耕女织”经营方式的形成）（3）总结，中国古

7、代农耕经济的基本特点。（结合课后口我测评题1、题2）老师形象地把这一特点比喻为：两千多年中国农民的理想：一对夫妻，一间房子，一头猪，一块地，一条牛。把农业的主要耕作方式理解为：以牛耕为技术，以家庭为单位的精耕细作、男耕女织的自给自足的小农经济。（4）如何评价中国的小农经济（结合课后阅读与思考题及白我测评题3）坚韧性：在没有天灾、战乱、苛政的干扰下，小农经济内部具有很强的互补性，生产部门和性别的互补，使农民可以勉强自给自足。-•般不外求，牛•活比较稳定，也有较高的生产积极性。脆弱性：（结合课后思考题）由于沉重的社会负担，天灾、政府暴政，同

8、时由于小农经济的狭小生产规模和简单的性别分工，很难扩大再牛产，阻碍了社会分工和交换经济的发展。到近代，它已经成为阻碍经济生产发展的因素。所以具有脆弱性。（5）牛郎织女的授终命运如何？结合所学知识分析“为什么