“法庭模拟实习”教学体系的构建

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1、“法庭模拟实习”教学体系的构建摘要：由于缺乏统一的课程教学体系，“法庭模拟实习”教学活动“各自为政”，未能锻炼和提高学生综合运用法律知识技能分析和解决诉讼案例的能力，因此，研究构建该门课程教学体系是当务之急。构建“法庭模拟实习”教学体系的基本原则包括符合课程教学目的、符合课程的实践特征以及合法性，其教学体系由一系列教学单元组成，每个教学单元包括教学目的、教学要求、教学内容和综合评定学生成绩等内容。关键词：法庭模拟实习；教学体系；基本原则中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107(2017)09-0034-02“法庭模拟实习”是指在教师的指导下，由学生扮演法官

2、、检察官.当事人、律师以及其他诉讼参与人等角色，在模拟法官的主持下,依照法定程序，在虚拟的法庭对真实或者虚拟的刑事案件、民事案件和行政案件进行模拟审判的一种教学活动。本文论述了构建“法庭模拟实习”课程教学体系的必要性、基本原则和具体途径，文章最后以刑事案件第一审程序为例,对本文所构建的“法庭模拟实习”课程教学体系，在内容上进一步具体化，以便在实践上进行具体操作。一、构建“法庭模拟实习”教学体系的必要性从目前全国情况来看，凡是开设法学专业的高校都有“法庭模拟实习”，但普遍存在如下问题：一是没有统一的课程教学体系,教学活动“各自为政”；二是过于形式化、简单化，表现为：重过程、轻效果，重

3、程序、轻实体，重手段、轻目的等；三是未能充分调动学生的实习积极性，起初学生对庭审模拟好奇新鲜，因而积极性较高，但几次庭审模拟后逐渐就没了兴趣；四是从最终教学效果来看不理想，其表现是未能真正锻炼和提高学生综合运用所学法律知识和理论来分析、解决实际法律问题的能力。因此,构建科学合理的课程教学体系是上好“法庭模拟实习”课的当务之急。二、构建“法庭模拟实习”教学体系的原则(-)符合课程教学目的本课程的教学目的是培养、锻炼和提高学生综合运用所学的法律知识和法学理论，分析和解决民事、刑事和行政三大诉讼案例的能力。实际上，从日常的教学效果来看，并没有提高学生这方面的能力[1],其主要原因就是，在

4、教学过程中没有明确这一教学目的。(二)符合实践教学的特征整个教学活动要着力培养、锻炼和提高学生模拟庭审的实际操作能力，培养团结互助、协作精神。实际上，教学活动“重法律理论知识的传授，轻法律实践能力的培养”[2],以及“表演”成分过重而实践训练又不足[3]。这都是没有认识到这门课程的实践教学特征所造成的。（三）合法性“法庭模拟实习”是综合运用各种法律规定、法律知识和理论处理诉讼纠纷的课程，因此，要求在整个模拟庭审中的各个环节,必须符合现行法律规定。比如，在民事诉讼一审普通程序上的法庭调查中，对各种证据的出示顺序，有些学生认为，这可根据自己的需要随意进行变动。这是违法的程序操作。因为，

5、现行《民事诉讼法》第138条作了明确的规定，不能随意变更。三、构建“法庭模拟实习”教学体系的内容框架实际上，本课程教学体系是由一系列民事、刑事和行政诉讼案例的庭审模拟组成的，每个案例的模拟庭审是构建“法庭模拟实习”教学体系的基本单元。因此，明确每个教学单元的基本内容，是构建“法庭模拟实习”教学体系的关键。那么，如何确定每个教学单元的基本内容？根据前述原则，每个教学单元的教学体系应该包含如下基本内容。（一）模拟庭审的教学目的本课程教学目的是全面提高学生综合运用法律的能力，具体有:一是培养程序意识和程序操作能力；二是培养运用实体法分析案件的能力；三是培养证据意识和证据运用能力；四是培养

6、庭审语言表达能力；五是提高法律文书的写作能力。（二）模拟庭审的教学要求总体要求：模拟庭审时应当以确定的案件（事实）为依据，模拟庭审过程中的实体和程序内容须符合现行法律法规，学生应当按照教师的要求和安排各司其职、互相配合，各小组应当互相学习交流、取长补短，共同提高。具体要求如下。1.实习程序要求。（1）自然班分组，每小组12—13人并确定组长，全班分为3个小组为宜。每个案件庭审只由其中1个小组的学生登台模拟。（2）选择案例，但案情不要太复杂，以能在一个小时左右审理完毕为宜。（3）阅读与案例相关的法律和庭审规则。（4）进行开庭前的资料准备工作。（5）组织全班其余学生现场旁听法庭审理。（

7、6）按照真实法庭的审理过程，组织案件庭审模拟。（7）旁听学生点评模拟法庭的组织和庭审。（8）指导教师总2•庭审过程要求。（1）庭审程序正确、完整；（2）能够正确运用庭审程序；（3）各成员完成所承担的角色任务；（4）各成员团结合作、配合默契；（5）语言表达规范、清晰；（6）动作规范、态度严肃；（7）着装规范.整洁。3•书面材料要求。（1）审判长和审判员，要求写出书面的全案焦点问题和判决书；（2）原告方律师，要求写出书面的起诉要点和代理词；（3）被告方律师，要求写出书面的