折扣、成数-税率-成数导学案设计)

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1、泰来县集体备课导学案课题《折扣与成数》主备人姜玉丽参与人马志伟课时1课型新授课授课教师1理解“折扣从成数''的含义，知道它们在生活中的简单应用。六年级数学（第二学期）习2在理解“折扣从成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学牛运用知识解决实际问题的能力。通过学习活动，增强学生运用所学知识理解实际问题的能力。学习活动教师导学（-）创设情境，引入新课1.同学们去商场购物的时候遇到过商家做促销活动吗？一般他们会采用哪些促销手段？2.刚才同学们都提到了“打折”这种情况，没错，像这样降价出售一些商品，引发人们的购买欲望，是商家常用的促销手段之一。今天这节课,我们就先来了

2、解有关于“折扣”这件事（板书课题折扣）。【设计意图】从学生的生活经验入手，引导学生进行知识的迁移，为学生自主探索理解打下基础，也让学生体会到数学与生活的联系。板书课题（-）结合情境，学习新知1.理解“折扣”(1)（课件出示促销文字信息）这里的九折、八五折是什么意思?(2)同桌互相说一说。反馈:预设：①举例说明：一件衣服100元，八五折的话就只要85元。②九折就是现价是原价的90%o（4）归纳：商品打几折，其实就是指现价是原价的百分之几。（5）练习：看折扣写出相应的百分数。（八八折）（）%（）%（）%2.解决与“折扣”相关的问题（1）课件出示教材第8页例1第（1）小题：爸爸给小

3、雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？①独立完成并进行校对。②反馈：谁能来说说白己是怎么想的，为什么这样计算？重点分析以下问题：问题一：八五折是什么意思？是把谁看作单位“1”？问题二：求“买这辆车用了多少钱”也就是在求什么？（180的85%是多少）（2）课件出示教材第8页例1第（2）小题：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？①独立思考并完成，同桌交流解题思路。②交流反馈：重点对比两种解题方式：第一种算法：原价160减去现价（即原价的90%）:160-160X90%o第二种算法：现价是原价的90%,也就是

4、现价比原价便宜了（1—90%）,160X（1-90%）就是便宜的价钱。想想哪种方法计算起来比较简便。教师巡视（3）练习教材第8页“做一做”，完成后校对。算出下面各物品打折后岀售的价钱（单位：元）。六任折匕折2教师归纳原价：80.00现价：原价：105.00现价：原价：35•板书计算现价:公式（4）小结：通过刚才的问题解决，你发现原价、现价、折扣之间有什么关系吗？现价二原价X折扣。【设计意图】引导学生运用折扣的意义解决生活中的问题。让学生充分掌握学习的自主权，认真去分析、思考，并在理解的基础上展示不同的解题方法，实现问题解决的多样化，并进行方法优化的引领。3.理解“成数”生活中

5、的百分数还有很多，比如说“成数”。（1）学生自学教材，明确成数的含义。（2）反馈：说说什么是成数，可请学生举例说明。（3）练习：将下列成数改写成百分数。二成二（）%；四成五二（）%；七成二二（）%o【设计意图】有了折扣理解的基础，虽然学生在生活屮对成数接触较少，但教师完全可以放手让学生去自学理解，并通过反馈对学生的自学情况进行了解，对培养学生的自学能力很有帮助。（板书课题——成数）教师巡视指导4.解决与“成数”相关的问题（1）课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦吋，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？①学生读题，独立解答问题。②交流说说解题思路。思路一：

6、今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少25%,今年用电是去年的（1-25%）,即350X（1-25%）。思路二：去年用电数减去今年节约的度数，即350-350X25%o教师小结：可以根据自己的理解和计算能力，选择合适的方法进行计算。（2）课件出示教材第9页“做一做”:某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？①独立完成再进行集体校对。②说说如何解决这类“成数”的问题。5.小结（1）结合例1及例2说说我们是怎么解决有关“折扣”和“成数”的问题的？（2）教师小结：在解答这类应用题时，关键是理解“折扣”及“成数”的含义，把

7、“折扣”或“成数”化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。【设计意图】引导学生通过对比、探讨，参与解题方法的总结，对于发展学生数学思维、数学语言表达很有帮助。（三）应用练习，巩固认知今天我们学习的知识可以帮助我们解决生活中的一些问题，现在请你来算一算，做一做。1.课件出示教材第13页练习二第1、2题。（1）独立完成，集体校对。（2）引导学生按一定的顺序进行思考。2.课件出示教材第13页练习二第3题。书店的图书凭优惠卡可打八折，小明用优惠卡买了一套书，省了9.6元。这套书原价多少钱？（1）请学生读题思考