在自己的教学中践行新课程理念

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1、在自己的教学中践行新课程理念（户县纸房学校李朝勋）2013年7月28日开始，我参加了陕西省振兴计划从教类人员的培训，每个老师的讲解都给我留下了很深的印象，李惠民老师讲的“在实践中实现自己的梦想”，让我对自己的工作态度、工作追求进行了重新的思考和审视；王光生老师讲的“基于信息技术的数学教学设计”，让我更深的领会到恰当运用现代教学手段带给教学的高效和生动；李文铭老师讲的“初等几何变换方法及其应用”，从一个小分类着手，却让我看到了“大思维”；罗增儒老师讲的“案例分析与教师发展”，运用众多解题的实例，让我明白，哪怕

2、是一道题，只要有思考，都会有了不起的发现。后面还有很多老师讲的很多理论，都给我很大的启发。这些老师讲的内容有从大处着眼的，也有从小处出发的，但无论从哪个方面出发，他们的内容背后都传达了一个思想，那就是课堂的“高效”。无论我们探求的是解题方法，是几何变换，还是教师发展，最终都是向我们的四十分钟课堂要效果。而与以前不同的是，我们追求这种“高效”的方式不是填鸭式，不是讲为主，也不是以成绩为标准的“高效”，而是以学生综合素质和能力为标准的“高效”。教学有了新要求，自然也就有了新方法和配套的新理念。我从到学校工作以来

3、，我们一直在贯彻“高效课堂”教学模式，这种模式就是迎合新课程标准确定的新要求，这种模式的理论我们也在不断学习，但直到现在我还是说不清楚这个模式到底该如何操作，对曾经学到的理论我也是觉得似曾相识而又有些生疏。似曾相识的原因是，有些想法和做法在我的教学中我已经实施了，有些生疏是因为，我止步于简单的实施，而没有进行深入系统的思考。我是2012年到学校工作的，在这短短的一年时间中，在上级部门和学校领导的支持下，我们统一组织了多次外出学习，并在教学实践中不断改进自己的工作。我作为一个教师队伍的新人，没有老观念的束缚，

4、直接学习新概念，反倒是件好事，但对我来说最大的问题是，没有教学实践的基础，只学到了一些理论的皮毛，并不足以将其恰当的运用到自己的实际工作中去。在实际教学中还是有很多困惑。参加了这次培训，很多老师并没有单纯的讲理论，几乎每个老师都是在通过教学案例让我们自己感悟这其中的理念和精神，而我也确有深深的体会。从老师的讲授中，我学到了一些新的，我在教学中没有发现，没有用到的理论，更重要的是，我明白了理论和实践要很好的结合。那么，如何在自己的教学中践行新的课程理念。我谈谈自己的拙见。一、做好思想准备。一种新的理念要在我们

5、的脑海中扎根，并指导我们的工作，首先我们自己要做好充分的思想准备，接受它，理解它。要接受现在的新课改理念，我们要做到“三个信任”：一是信任新课改。要看到这种改革的背景、原因及进步之处，它必然不是最终的最好的最优的改革，但它有它存在的必然性，我们要相信它是当下最需要的改进；二是相信自己的能力。相信自己能够通过学习和实践理解并贯彻好新课改理念，在教学中会取得成效；三是信任自己的学生。相信学生在这种改革下一定会有不一样的发展，并且他们有能力配合好这种模式下的教学，并能在这种模式下享受更轻松愉悦的学习过程。二、完成

6、角色转换。这里的角色转换主要指的是学生和老师之间的，说的具体些就是，老师和学生都通过角色的转换，完成在课堂上作用的转变。以前我们总是老师灌输式的讲解，并且有的老师怕学生掌握不了，重复的强调讲解，看似对学生好，实际上造成学生反感，老师劳累。要充分相信自己的学生能够自主学习，并能创造奇迹，放开手，也许学生会给我们惊喜。我有个亲身的实例，在讲解“体积单位的换算”这节内容时，我的教学设计是：提前制作了一个体积为1立方分米的纸盒，学生手里有体积为1立方厘米的塑料方块，让学生将这些方块摆在盒子中，摆满，看一共用了多少个

7、方块，就知道1立方分米包含多少1立方厘米，想法是没问题的，实际操作中遇到了问题，首先我的纸盒有厚度，并且纸板做出的盒子，不能保证是准确的1立方分米，盒子本身的厚度，又造成盒子的容积并不是1立方分米，误差太大，导致学生在摆放的时候，本来预期的是一行摆十个小方块，结果十个放不下，九个有些松动，于是只能口头跟学生解释，这是盒子制作的误差造成的，问学生明白了吗，学生普遍附和说明白了，但这时我并不能确定学生是否真正理解了这是误差所造成的问题了。我随即问“有没有同学能解决这个问题”，有个学生举手说，“老师，既然盒子有误

8、差，容积不好掌握，我们不要盒子，直接在桌子上用小方块摆出一个1立方分米的正方体吧”。全班同学都明白怎么回事，我也清楚了，更重要的是我的学生给了我惊喜,问题迎刃而解了。三、发掘教学资源教学看起来就两个方面，“教”和“学”，但牵涉的人员和资源很多。我们要善于运用一切可以利用的资源和人员让我们的教学高效生动。在教学中，充分发挥教具的作用，调动学生的积极性，甚至在教具的基础上，布置一些动手操作的题目，让学生在动手过程中感