苏教版语文七下再别康桥教案(2)

《苏教版语文七下再别康桥教案(2)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、再別康桥主备人：张新平张俊芳审核人：赵宗生时间2009-11-13一自学发现一.书声琅琅（以读为本，入情入境）注懑朗诵的三个境界：一、读准字音，二、读出节奏，三、读岀感情。反复诵读，体味感情。可以相互之间进行点评，比赛。二、字音字形）青往（）长篙（）漫遡（）斑邇（）笙萧（）满载（）登载（）埴悄（）埴然（）3.长邕（）區草（）協草（）2.畑0笙（）Xiao（）瑟Xiao（）洒Ian斑（）Ian（）言怡n波（）三、志摩其人及写作背景。徐志摩（1896—1934）,浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年

2、赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥人学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久堇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。四、再次品读，整体感知1•从诗歌的意象入手赏析诗歌。意

3、彖：所谓“意彖”简单说来，可以说就是主观的“总”和客观的“彖”的结合，也就是融入了诗人主观情感的客观物象，是赋有某种特姝含义和文学总味的具体形彖。而懑彖或意彖的组合就构成了懣境。总境是指抒情性作品中呈现的由客观物象构成的-•种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。比如，马致远的《夭净沙•秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在夭涯。"其中的意象是枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳。头两句枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，就给人造成一种冷落暗

4、淡的气氛，又显示出一种清新幽静的境界，这里的枯藤，老树给人以凄凉的感觉，昏，点出时间已是傍晚；小桥流水人家给人感到幽雅闲致。12个字画出一幅深秋僻静的村野图景。古道西风瘦马，诗人描绘了一幅秋风萧瑟苍凉凄苦的意境，为僻静的村野图又增加一层荒凉感。提问：（1）本文在懑象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？明确：云彩，金柳，柔波，青存，青草，星辉等自然景物。（2）第二节中，诗人为什么将“河畔的金柳”比作“新娘”？夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条I®风轻轻摇摆，影子倒映在水屮

5、，像美丽的新娘。金色的柳枝随风轻摆的样子很像新娘美好的姿态，有谁愿意离开自己新婚的妻子呢？这甲。川新娘比喻金柳，形象地传达出诗人对康桥的无限欢喜和浓烈的温柔Z爱。“艳彫”在水屮荡漾，也在诗人“心头”“荡漾蔦表达出自己的无限喜爱之情。（3）第三节中，能将“招摇”改为“轻摇”吗？“在康河的柔波里，我甘心做一条水茸！”是一种什么样的感情？轻摇，即轻轻地摇动，这只是对青存情态的客观描述；招摇，使用了拟人手法，它不仅能够写出青特口山口在地摇动的情态，更好的体现出诗人对康桥的喜爱之情。招摇一词写出了水茸随微波起伏的轻

6、盈之态。“廿心"两字，表达了诗人对康河融为一体，愿意永远流在康河，表达出了对康河的永久脊恋之情。2.从诗歌的形式入手赏析诗歌。徐志摩是主张艺术的诗的。他深崇闻一多音乐美、绘画美、建筑美的诗学主张。“自然的不都是美的，美不是现成的。......诗的实力不独包括音乐的美（音节），绘画的美（词藻），并冃还有建筑的美（节的匀称和句的整齐）。”《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。你能发现《再别康桥》的“三美”是如何体现的吗？（1）绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕

7、阳，波光，艳影，青特，彩虹，青華”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾"“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。（2）音乐美，是对诗歐的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。A,押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫

8、，桥；来，彩。B,音节和谐，节奏感强。C,回环复沓。首节和末节，语蕙相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。（3）建筑美，是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共土节，每节两句,单•行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。四.我的发现1.读完诗歌，你最人的疑惑是什么？2•小组合作，组员相互交流口学成果，小组代表整合口学成果。整合后的口学成果:二展示发现小组代表展示整合后的成果，其他同学可记录有