新课改中前沿物理知识教学的问题与反思～

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1、新课改中前沿物理知识教学的问题与反思〜郑州市中学前沿物理知识讲授现状调查研究北京教育学院物理系/冯爽西南大学物理科学与技术学院/李富强摘要：随着新课程改革的逐渐深入，教学1线的中学物理教师需要迎接更新观念、更新知识等多方面的挑战。新课改理念之1强调了前沿物理知识的重要作用，希望改变传统物理教育知识片面的不足。然而前沿物理知识的教学对教师提出了较高要求，这1理念是否能在现实教学中得到很好地落实具有较高的研究价值。本文从学生、教师对前沿物理知识的态度；现实讲授情况以及教学方式等几1=1方面编制了问卷并进行了调查研究，对促进教师专业发展、改进前沿物理教学提出了建议。关键词：前沿物理；调查研究

2、；新课改随着《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》及《普通高中物理课程标准（实验稿）》的颁布，新1轮的基础教育课程改革正在越来越广阔的范围展开，给传统的中国基础教育带来了前所未有的冲击。新课程标准在基本理念、课程目标、课程内容、课程评价、教学建议等方面都有了较大变化，同时在教学的内容要求上也有了较大的突破，这对处在教学1线的中学物理教师提出了更新观念、更新知识的要求，也对培养中学物理教师后备队伍的师范院校提出了新的挑战。1般来讲，物理知识分为经典物理和前沿物理(现代物理)两大块，这两块知识有着各自不同的思维方法和研究思路。但长期以来，高中只注重经典物理的教学，长期以来对前沿物理教学的

3、较为忽略，这导致了物理教育的ldquo;片断化rdquo;,物理教育成了物理ldquo；断代史rdquo;的教育，使学生只知物理学的昨天，不知物理学的今天，也不见物理学的明天；而且造成了学生对物理学的许多错误认识，比如认为物理学对科技的贡献只属于过去，物理学科已经趋于完备、已经没有什么发展的余地等等。当今各发达国家的科学教育改革都10分重视前沿科学,其重点也正落实在教学内容的现代化上。如美国物理教师协会(AAPT)在1988年发布的《中学物理课程内容》的报告中就指出：ldquo;应当让中学生体验到物理学是1门发展中的科学，是现代前沿科学中最为激励人心的学科之1rdquo;0①作为对国际

4、科学教育改革的积极回应与推动，我国新1轮课改也适当加大了前沿物理知识的比重，在确保基础性的前提下，对教学内容进行了1定的扬弃。新课改的理念之1就是Idquo;注意学科渗透，关心科技发展rdquo；②新增内容的教学要求虽不高，却有助于弥补物理教学长期存在的不足。那么教师在实施前沿物理教学的新课程改革中，将这1理念落实的到底怎么样呢？遇到什么样的困难呢？学生是不是喜欢学习这些知识呢？为得到这些问题的答案，笔者对河南省郑州市的1些中学进行了问卷调查，并通过分析调查结果，为中学物理教师提出了建议。1、调查对象与方法本调查问卷主要是从学生是否希望学习前沿物理知识及其原因、当前物理教师的前沿物理知

5、识水平、以及教师对前沿物理知识的重视程度和态度等方面进行编写的，主要采用单项选择题，为更广泛和深刻的了解新课改中的经验和问题，问卷还设了开放性问答题。采取分层整群抽样方式，在河南省郑州市的4所程度不同的高中，每所学校随机抽取30~50名学生进行调查。调查实施时，笔者亲自到学校，在被调查学校的配合下将问卷交给教师，讲清此次调查的目的、意义、方法和注意事项，由学生独立完成，问卷回答完毕后当场收回,共收回有效问卷186份，回收率为93%。2、调查结果与分析调查结果表明，在P12题涉及如狭义相对论、广义相对论、量子力学、黑洞理论、超导、核武器等前沿物理知识的问题中，选择A（非常希望）的人次总共

6、达936,选择B（比较希望）的人次总共达539,选择C（无所谓）的人次总共有359,选择D（不希望）的人次有67,选择E（1点也不希望）的人次共有1350各选项选择人次对比图如下：图1问卷中广12题各选项选择人次对比图也就是说共有72.6%的高中生非常希望或比较希望了解当今的前沿物理知识，这说明在高中课堂渗透物理高科技知识是很受学生欢迎的，是完全可行的。大量学生希望了解高科技知识的现状给了教师专业知识方面的挑战，新课改也对教师的专业水平要求越来越高,那么当前的教师队伍是否可以满足学生这方面的要求呢？本次调查显示：只有4.3%的学生认为教师所讲授的前沿物理知识已经足够，8%的学生认为比较

7、多，41%的学生认为1般，17.6%的学生认为不够，2&3%的学生认为远远不够。各选项比例图如下：图2教师讲授前沿物理知识情况图由此可见，虽然学生很希望了解前沿物理知识，但教师讲授的却不够，并不能很好的满足学生的需要，只有仅仅12%左右的学生的学习要求可以满足。那么是什么原因造成了这种情况呢？是教师本身素质不够，没有能力讲前沿物理知识？还是因为应试教育思想根深蒂固，教师不愿意讲这些考的不多的内容呢？笔者首先对第1种猜测做了调查，结果表明4.9%