美国作文教学理念

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1、美国写作教学理念为自己写作即表达学生自己所做所见所闻所思所感，包括日记、书信、感想文和“生活文”等。这类文章以学生自己的生活为基础，要求写出真情实感，以培植学生的个性和创造思考。把写作作为改进自这类写作十分强调写作的价值，注重强调写作对于学生自己的作用,己生活的重要手段和途径。美国语文课程标准所指出：“作为一种记忆、交流、组织和发展自己思想和信息的工具，写作还是一种享受。学生应学习独立地就自己感兴趣的和一些重要题目进行写作。”为生存而写作公民的最起码素质在于正确认识自己与认识社会，有能力参与社会生活实践，体现在写作要求上，就是如美国基础教育委员会的专家所说的“把普通民众的写作水平提高到可

2、以胜任一项工作的程度”。基于这种认识，发达国家目前比较一致的做法是，关注时代精神，注重写作教学与社会普遍关注的问题相结合，注重写作与社会实践相结合，注重写作与其他学科的横向联系，引导学生在调查和研讨的基础上，就自我成长问题、家庭问题、经济问题、消费者问题、环境保护问题、战争问题等写出调查报告、论文或讲演稿等。立足时代，适应现实需要，培养学生面向现时和未来的工作生活中用得上的写作能力，提高公民的写作素质，美国的一位教育家就说过，能读会写的全体选民，不仅是社会的福利，而且对于它的生存，都是绝对不可能分离的。90年代中期，美国的一个州所制定的语文课程标准也认为：“能读能写，在这个意义上，当然远

3、远不是把印刷的字母翻译成口头语词的能力，它指观察能力的扩大；它指聪慧理解的基础，以及成为各种制度精髓的集体思想和判断的基础。这些需要，对于有效的民主制度是非常根本的。”切合社会需要，养成学生全面适应的能力。几乎所有国家在他们的母语教学大纲中都规定了“写作”的培养任务。仍以美国为例，美国有“有效写作”的传统。从他们的大考命题中，突出的有“媒介科技”一项。使用电脑、制作和发行媒介产品被明确写在成绩标准之中。这些社会化甚至职业化的能力被列为基本素质，作为写作考核的重要内容，反映了美国的写作命题的现代性特点。通过作文命题，引导学生尝试适应社会的需求，这里包括生活、学习、工作、交往多方面。1999

4、年英国中学生英语等级考试笔试试卷中的写作试题具有代表性。例一：一个本地公司赞助了你的学校一笔钱以资助教育参观。选择一个你们的班级想去的地方。给你的校长写一封信，劝说他同意支付一些钱用于你们的该次参观。例二：生活中有比学校和作业更重要的东西吗？给教育大臣(政府负责教育的部长)写一封信，争取年轻人校外生活质量的提高。例三：作为庆祝新千年活动的一部分，一个时代密封匣将被埋藏在你当地的战争纪念碑下。给未来的目击者写一封信，谈谈你对于战争的个人思考和感受。这封信将放入匣中。(LondonExaminations；GCSE；PaperReferenee；EdexcelFoundation,1998)

5、三封信分别写给校长、教育大臣、未来的目击者，均为生活实用。在中国，考试作文题和日常教学作文题，都考虑与社会实用项目贴近，甚至同类,体现了作文命题的社会适应性。下列作文题都是从我国日常写作教学中选取的，从中可见一斑：为《中学生台历》设计样张写一篇人物自我介绍写一篇情况反映（或活动汇报）“同窗纪念章”图案说明（组织毕业班学生设计“同窗纪念章”图案并写出文字说明）将文学作品中的一段环境描写化成一组蒙太奇镜头（运用远景、近景、特写、空镜头等电影、电视手法）写出下列对联的下联：室雅何须大春山春水春意浓。学如逆水行舟，不进则退。进校如进山，欲上最高层遨游，须得登峰造极。自我鉴定一张（或一套）引人入胜

6、的邮票欢迎报考我们的学校向学校提一条建议如此等等，这些作文题，大都能在社会实用中找到对应的项目，它们反映了中国作文命题趋向实用性的特征。对实用性作文题，过去有一种偏见，认为实用文似乎无“文（文采）”可言，有的只是简单的格式问题。其实这种说法并不科学。实用文从立意到运思，到语言表达，同样有意境高下、运思巧拙、语言美丑的区别。而且写作这类实用文体，更要求思维清晰，逻辑性强，语言也要求更为洗练，容不得拖泥带水、冗言赘句，显现它的精干和灵巧。文学写作和实用写作是两个互有关联而又各自独立的写作方向。中学生练习写作的目的，主要是掌握实用写作的能力。文学写作作为个人爱好，尽可以各显其长，但是，就中学作

7、文教学整体而言，实用交际写作，包括深入学习所需要的写作能力，面向全体学生，这个方向不能改变。近几年，中国有些媒体提倡所谓“新概念”作文，实际是倡导文学写作，例如，将苹果咬去一口，让学生以此作为话题写作，充分想像，任意发挥,各取所需，思维空间不受限制，自然出现了一些好作品（其实，任何一次作文比赛都可“开放”能出现一些好作品）o针对束缚，针对应试，针对墨守成规，针对人云亦云,一下，“随意”一下，未尝不可。但是，不能以此为中学生写作的方向