高中化学 1_1蒸馏和萃取教学设计 新人教版必修1

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1、“讲忠诚、严纪律、立政德”三者相互贯通、相互联系。忠诚是共产党人的底色，纪律是不能触碰的底线，政德是必须修炼的素养。永葆底色、不碰底线蒸馏和萃取第一章第一节蒸馏和萃取三维目标知识与技能：初步掌握蒸馏、萃取与分液操作的基础知识和基本技能，了解分液漏斗、冷凝管的正确使用方法。了解Cl－离子的检验方法。过程与方法：通过实验探究，让学生初步学会根据常见物质的性质设计分离和提纯物质的方案。情感、态度与价值观：通过联系生活中的化学，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。授课题目蒸馏和萃取拟1课时第1课时明确目标掌握蒸馏、萃取与分液

2、的基本操作和Cl－离子的检验方法重点难点重点：蒸馏、萃取与分液的基本操作和Cl－离子的检验方法难点：萃取的基本操作和Cl－离子的检验方法课型□讲授□习题□复习□讨论□其它教学内容与教师活动设计学生活动设计【引入】前面我们学习了的混合物的分离与提纯的方法有哪些？（过滤和蒸发）还有哪些方法呢？（还有蒸馏、萃取、分馏、分液等）【自主学习】见学案【课堂推进】混合物的分离和提纯2、蒸馏和萃取〖交流展示〗小组交流课前预习收获与疑惑，并积极展示。〖合作探究1〗小组合作完成课本P8“实验1－3”，完成表格填写，思考、讨论如下问题：（1）

3、实验中三个步骤的目的分别是什么？（2）第二步制蒸馏水的过程中：政德才能立得稳、立得牢。要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想特别是习近平总书记关于“立政德”的重要论述，深刻认识新时代立政德的重要性和紧迫性。“讲忠诚、严纪律、立政德”三者相互贯通、相互联系。忠诚是共产党人的底色，纪律是不能触碰的底线，政德是必须修炼的素养。永葆底色、不碰底线①加热前加入几粒沸石（或碎瓷片）的目的是什么？②冷凝管中注入冷却水的方向如何？③为什么温度计水银球的顶端要与蒸馏烧瓶支管下沿处于同一水平线？【小结及板书】一、蒸馏1、适用范围：分

4、离沸点相差较大的液体混合物。2、所用仪器：温度计、蒸馏烧瓶、石棉网、酒精灯、铁架台、冷凝管、牛角管、锥形瓶3、操作注意事项：B．加少量碎瓷片防液体暴沸；C．冷却水从下口进上口出；D、温度计水银球应置于蒸馏烧瓶支管口处。4、实验1-3的步骤现象结论5、Cl-的检验方法：滴加几滴稀硝酸和几滴AgNO3溶液，产生白色沉淀。〖合作探究2〗小组合作完成课本P9“实验1－4”。实验前认真倾听老师的示范和讲解，明确如下问题：（1）萃取和分液操作的主要仪器是分液漏斗。①分液漏斗与初中化学实验中遇到的漏斗相比，有哪些特点？②分液漏斗使用前

5、要进行的操作是什么？如何操作？（2）从碘水中分离碘（萃取）。①向碘的饱和水溶液中加入四氯化碳，振荡后静置，有什么现象？为什么这样的现象？②实验操作的基本步骤有哪些？操作中需要注意什么问题？③能不能用酒精来萃取碘水中的碘？为什么？【小结及板书】二、萃取1、适用范围：利用溶解度不同，提取某种溶质。2、所用仪器：分液漏斗、烧杯、铁架台、量筒3、实验步骤：装液、振荡、静置、分液4、注意事项：振荡时，需不断放气，以减小分液漏斗内压强。分液时，先将下层液体从下口流出，再将上层液体从上口倒出；分液时，需将分液漏斗上的玻璃塞打开，或使玻

6、璃塞上的凹槽(或小孔)对准漏斗上的小孔；漏斗颈的下端要紧靠烧杯的内壁。5、萃取剂的选择：A．溶质在萃取剂中的溶解度要比在原溶剂中大。B．萃取剂与原溶剂不互溶。C．萃取剂与溶液不发生反应。〖课堂练习〗政德才能立得稳、立得牢。要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想特别是习近平总书记关于“立政德”的重要论述，深刻认识新时代立政德的重要性和紧迫性。“讲忠诚、严纪律、立政德”三者相互贯通、相互联系。忠诚是共产党人的底色，纪律是不能触碰的底线，政德是必须修炼的素养。永葆底色、不碰底线1、将浑浊的河水制成蒸馏水，正确的方法是（

7、）A．过滤B．蒸发C．先过滤后蒸馏D．加入某种药品溶解浑浊的固体2、现有一瓶物质甲与乙的混合物，已知甲和乙的某些性质如下：物质化学式熔点(℃)沸点(℃)密度(g/cm3)水中溶解性甲C3H6O2－9857.50.93可溶乙C4H8O2－84770.90可溶据此，将甲和乙相互分离的最佳方法是什么？说出你的理由。3、选取萃取剂将碘水中的碘萃取出来，这种萃取剂应具备的性质是（）A．不溶于水，且必须易与碘发生反应B．不溶于水，且比水更容易使碘溶解C．不溶于水，且必须密度比水大D．不溶于水，且必须密度比水小4、下列实验操作中错误的

8、是（）A．分液时，分液漏斗下层液体从下口放出，上层液体从上口倒出B．蒸馏时，应使温度计水银球靠近蒸馏烧瓶支管口C．蒸发结晶时应将溶液蒸干D．配制浓H2SO4和浓HNO3的混酸时，应将浓H2SO4慢慢加到浓HNO3中，并及时搅拌和冷却5、如图为实验室用自来水制取蒸馏水的装置示意图，根据图示回答下列问题。（1）图中的两处