4语文人教版七下社戏导学案之五

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1、课题《社戏》教时3教学目标1、理解主题与材料、写景与抒情的关系。2、领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。3、认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。个性化处理教学重点、难点感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。理解主题与材料、写景与抒情的关系。教学手段多媒体课件、诵读法、讨论法教学步骤及过程一、导入：同学们，鲁迅先生曾在北京花两块大洋(相当于今天200元)的高价买了一张戏票，去看名角演戏，但看后却觉得还不如小时候在家乡看的“社戏”好，于是写下了《

2、社戏》一文。“社戏”果真那样好看吗？今天就让我们一起来学习《社戏》，从课文中寻找答案吧。二、作者及文体介绍。◎鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。◎短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动

3、人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。◎鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。◎预习检测小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：人物、情节、环境。其中，“人物”是主要要素。小说的情节结构：开端—发展—高潮—结局什么是社戏？（社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时,又是古代的一个地区单位。◎题解社戏三、整体感知课文内容。（一

4、）生字词归省（xǐng）　偏僻（pì　）　挖掘（jué）　钓鱼（diào　）悠扬（yōu　）　弥散（mí　）　宛转（　wǎn）　踊跃（yǒng）兽脊（Jǐ）　蕴藻（yùn）乌篷（　péng）　支撑（chēng）漂渺（miǎo）　旺相（xiàng）　撮着（cuō　）　桕树（jiù）（二）自渎课文，思考：◎1本文的线索是什么?根据线索划分课文结构。本文的线索是到赵庄看戏。（1）看戏前(1—3段)（2）看戏中(4—30段)（3）看戏后(3l一40段)◎2从故事情节来看课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写?详写：看社戏前的波折。夜航去看社戏途中。赵庄看社戏。看社戏后

5、归航偷豆。略写：随母亲归省小住平桥村。钓虾放牛的乡间生活。六一公公送豆。◎3为什么有的情节详写，有的情节略写？因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。四、精读课文。◎请同学朗读第一部分，思考1、第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。（“乐土”。）2、这一部分与写看社戏有什么关系?（1）交代了看社戏的时间、地点、机缘；（2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友；（3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我

6、在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。◎默读课文第二部分，思考：1、第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。一层(4—9段)：看社戏前的波折；二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受;三层(14—21段)：在赵庄看社戏；此处也可以放置到课文教授完讲四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。2、“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。三次波折：①叫不到船；②不准

7、和别人去；③外祖母要担心。三次转机：①八叔公的船回来了；②与我同去；③保证不出事。好处：①笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫；②初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。3、易忽略的精彩处：表现“我”心情变化的词句：第一盼望——急得要哭——我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。（渲染沮丧）——不钓虾，东西也少吃，不开口。——高兴（烘托社戏对儿童的吸引力）4、一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情?听同学朗读，同学们作思考。（10—13）5、第10自然段对少年

8、朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进