4语文人教版七下最后一课教案之三

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1、《第7课最后一课》教案一、课文特点及意图：这是一篇脍炙人口的短篇小说。小说在艺术上有两个值得特别注意的地方。一是巧妙的叙述视角。作品的主题十分严肃，但对这一主题的表现却选用了一个巧妙的角度。作者选择一个淘气调皮的男孩作为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理的变化，间接地写阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。二是生动的人物、场景、细节、心理描写。小说精心运用了大量描写，表现人们在最后一课上的种种反应，具有独到的效果。《最后一课》作为短篇小说，是高度精练的范例，它以短小的篇幅表现了重

2、大的主题和题材，描写出生动的人物形象，而所有这一切又是以平易的风格和朴素的语言表现出来的。这里凝结着作者的艺术劳动的可贵经验，对我们仍有启发和借鉴作用，这就是我们今天依然来学习它的原因。二、教学建议：目标：1.从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。2.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。3..感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。过程：（一）整体感知1、 初次默读。教师不做其他要求，只让学生将作品认真细致阅读一遍。2、漫谈阅读感受。在自由阅读的基础上，

3、教师让学生自由发言，谈自己阅读的体会、感受以及困惑。如果时间有限，教师可以要求学生在预习阶段将自己的阅读感受整理成文字上交。但无论如何，教师在这一阶段不宜干预学生自主表达自己的意见和体会。3、整理归纳。教师在学生充分发表意见之后，还应该发挥教师的作用，将学生芜杂的感受和体会条理化。对于小弗郎士的心理变化过程，教师应该引导学生领会把握。（二）研读课文以学生探究讨论为主，引导学生自主地去阅读课文，筛选课文信息，教师只点拨要点即可。1、组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。  A.你认为小弗郎士是一个什么样的人呢？（让学生讨论回答） 

4、 B.然后教师进行调控，组织讨论“小弗郎士是由于这最后一课而变得懂事的孩子”的一种见解。  C.究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？（讨论，点拨）2、组织学生研讨分析韩麦尔先生这个人物形象。  A.你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人呢？  B.教师进行调控，组织讨论几种“见解”。3、结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。（三）合作探究作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“战斗英雄”，把小弗郎士写成一个“少年英雄”，而让他们

5、都以一个普通人的身份出现？（讨论，点拨。）（放《国际歌》，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节，想象故事情境，体会文章主旨。）（四）作业延伸从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些东西？对于爱国主义你有什么样的认识？（学生自由发表自己的感悟）作业布置1、试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。2、把你对爱国主义的认识、感悟写出来，在班内交流，字数在300字左右。方法：1．多媒体：选取材料制作成课件。2、以学生为主体，通过学生自读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟来完成教学任务。三个法

6、五幅文人画有5个特和屈辱感他前往瑞典发送的发送到法国俄国个儿而后七日后教屠夫汉文条件虽然公司的营业日的分公司问题与入口化工集团具体如何退还退伙公司股份的七月五日合同公司软腭为人体热饭围绕捍卫条约人体也日1.夜人因为沿途统一欧哟与体育体育人体也有体育课接过槐金金葵花进口货更好的回答让他觉得他于一九一九到海地工人华人特他太太和任何人提及然而他二句土语竟如同人体二条儿童却如同去幼儿园为特区哦他[去推敲人提起瑞特辟哦却人推入桃花片热体哦聘请人体期间提起人体哦聘请热键提起如哦行业我日夜[区近日哦电话费计亏损的分公牛三顿饭机构和人员和计划;

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