4语文人教版七下最后一课教案之四

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1、《第7课最后一课》教案[学情分析]：首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义依据《新课程标准》第四学段“学段目标与内容”中关于“阅读教学”的要求制定教学目标为：1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感；3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。依据教学目标1、2点制定教学重点为：在分析人物形象过程中体会

2、法国人民的爱国情感。依据学情制定教学难点为：1、小弗郎士的情感变化线索。        2、分析韩麦尔先生的艺术形象。教学方法：概括法；讨论与点拨法教学准备：多媒体辅助教学课时安排：2课时第一课时 教学目标1、介绍小说的时代背景。2、理清小说情节发展的四个阶段。3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。教学重点：字词、理清小说的基本情节、小说的结构及环境描写的作用。教学难点：环境描写的作用一、教学过程1、导入新课    今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天

3、真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？2、简介课文背景    1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一）明确

4、：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头——'小院子里'1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段（'平常日子'——'他那副大眼镜'7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前第三个阶段（'我看见这些情形'——'忘记不了'11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上第四个阶段（'忽然教学的钟声'——结束24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子

5、，并分析其作用。（1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问  *“我想就别上学了”的真正原因是什么？   明确：怕提问。  *“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？   明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。  *“又出了什么事啦？”设置悬念，  *这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？  明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格        发展埋下了伏笔。（2）分析第二阶段。——疑惑、诧异   今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？         平时上课         最后一课气氛“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上

6、也能听到。”“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”学生“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”“上课前，学生们已都在自己的座位上了。”课堂里还坐着许多本村的人。教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”“我”迟到，会遭到先生的责骂。“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”督学来校视察或发奖的日子的穿戴。今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。    极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着'督学来校视察'或'发奖的日子'才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出'最后一课'严肃

7、、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。（3）分析第三阶段。——难受、懊悔   在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找   出有关语句。   *'我的最后一堂法语课！'这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。   *课后练习二：1、 说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。2、 表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。3、 表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种