原子的核式结构模型8

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1、18.2原子的核式结构模型★新课标要求（-）知识与技能1.了解原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据。2.知道"粒了散射实验的实验方法和实验现象，及原了核式结构模型的主要内容。（二）过程与方法1.通过对Q粒子散射实验结果的讨论与交流，培养学生对现象的分析中归纳中得出结论的逻辑推理能力。2.通过核式结构模型的建立，体会建立模型研究物理问题的方法，理解物理模型的演化及其在物理学发展过程中的作用。3.了解研究微观现象。（三）情感、态度与价值观1.通过对原了模型演变的历史的学习，感受科学家们细致、敏锐的科学态度和不嶷权威、尊重事实、

2、尊重科学的科学精神。2.通过对原了结构的认识的不断深入，使学生认识到人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要意义。★教学重点1.引导学牛小组自主思考讨论在于对。粒子散射实验的结果分析从而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式结构；2.在教学中渗透和让学生体会物理学研究方法，渗透三个物理学方法：模型方法，黑箱方法和微观粒子的碰撞方法；★教学难点引导学生小组自主思考讨论在于对a粒子散射实验的结來分析从而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式结构★教学方法教师启发、引导，学生讨论、交流。★教学用具：

3、投影片，多媒体辅助教学设备★课时安排1课时★教学过程（-）引入新课讲述：汤姆生发现电子，根据原子呈电中性，提出了原子的葡萄干布丁模型。学生活动：师生共同得出汤姆生的原了葡萄干布丁模型。点评：用动画展示原子葡萄干布丁模型。(二)进行新课1."粒子散射实验原理、装置(1)Q粒子散射实验原理：汤姆牛提出的葡萄干布丁原子模型是否对呢？原子的结构非常紧密，用一燉的方法是无法探测它的内部结构的，要认识原了的结构，需要用高速粒了对它进行轰击。而。粒子具有足够的能量，可以接近原子中心。它还可以使荧光屏物质发光。如果。粒子与其他粒子发牛相互作用，改变

4、了运动方向，荧光屏就能够显示出它的方向变化。研究高速的Q粒子穿过原了的散射情况，是研究原了结构的冇效手段。学生：体会。粒子散射实验中用到科学方法；渗透科学粘:神(勇于攀登科学髙峰，不怕苦、不怕累的精神)的教育。教师指出：研究原了内部结构要用到的方法：黑箱法、微观粒了碰撞方法。(2)Q粒子散射实验装置Q粒子散射实验的装置，主要由放射源、金箔、荧光屏、望远镜和转动圆盘儿部分组成。Q粒子散射实验在课堂上无法直接演示，希望借助多媒体系统，利用动価向学生模拟实验的装置、过程和现象，使学生获得肓观的切身体验，留下深刻的卬象。通过多媒体重点指岀，

5、荧光屏和望远镜能够I韦I绕金箔在一个圆周上运动，从而可以观察到穿透金箔后偏转介度不同的Q粒子。并且要讣学牛了解，这种观察是非常艰苦细致的工作，所用的时间也是相当长的。动画展示G粒子散射实验装置动画展示实验中，通过显微镜观察到的现象(3)实验的观察结果必须向学生明确：入射的a粒子分为三部分。大部分沿原来的方向前进，少数发生了较大偏转，极少数发牛大角度偏转。捉问学牛•，师牛共同用科学语言表述实验结呆。2.原子的核式结构的提出(1)投影出三个问题让学生先自己思考，然后以四人小组讨论。其中第1、2个问题学生基本上能讨论出，第三个问题，通过师

6、牛共同分析，然后让学牛小组讨论，进行逻辑推理得出原子的结构。三个问题是：用汤姆生的葡萄干布丁模型能否解释a粒了大角度散射？请同学们根据以下三方面去考虑：(1)a粒子出现人角度散射有没有可能是与电子碰撞后造成的？(2)按照葡萄干布丁模型，a粒了在原了附近或穿越原了内部后冇没冇可能发生大角度偏转？(3)你认为原子中的正电荷应如何分布，才有可能造成a粒子的大角度偏转？为什么？学生小组讨论、小组间互相提问，解答。(2)教师小结：对于问题1、2：按照葡萄干布丁模型，①碰撞询后，质量大的a粒子速度儿乎不变。只可能是电子的速度发生大的改变，因此不

7、可能出现反弹的现象，即使是非对心碰撞，也不会有大角散射。②对于。粒子在原子附近时由于原子呈中性，与a粒子之间没有或很小的库仑力的作用，正电荷在原了内部均匀的分布，。粒了穿过原了时，由于原子两侧正电荷将对它的斥力冇相当大一部分互相抵消，使a粒子偏转的力不会很大，所以。粒子大角度散射说明葡萄干布丁模型不符合原子结构的实际情况。师生互动，学生小组讨论，学生分析推理得到卢瑟福的原子结构模型。对于问题3：先通过课件师牛分析，然后小组讨论，推理分析得到卢瑟福的原子结构模型。教师起引导和组织作用。教师小结：实验中发现极少数a粒子发生了大角度偏转，

8、甚至反弹回来，表明这些a粒子在原子中某个地方受到了质量、电量均比它木身大得多的物体的作用，可见原了中的正电荷、质量应都集中在一个中心上。①绝大多数。粒子不偏移一原子内部绝大部分是“空”的。②少数。粒了发生较大偏转〜原了内部冇“核”存在