沪教版语文七下公输导学案(2)

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1、17.公输教学目标1.体会墨子高超的劝说艺术。2.感知文中的人物形象，揣縻人物语言，体会人物的思想感情。3.品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。教学重点：1.积累文育知识，提高学生的自学能力。2.理清行文思路，把握墨子劝阻魁攻宋的三个步骤。3.背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。教学难点:鉴赏墨子的劝说技巧。教学方法:1.诵读法2.讨论点拨法3.品读法教学过程：—、导入：二、品读课文：（-）理清行文思路，把握文意：提问：木文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的冃的是什么？明确：木文对应的双方是墨子和楚国

2、的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。（二）提问：谈谈你对木文思路的看法。（学牛讨论）1.以“见”字一线穿珠。墨子见公输盘一墨子见楚王一墨子见公输盘（1〜12）（13〜16）（17〜22）墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚土理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。2.以人物思想、态度的变化为线索组织全文。背景交代公输盘“服”楚王□:“善”公输盘洲楚王□“善”（三）分析人物：人物形彖鲜明.文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形彖。试分析。墨子，机智多谋，无所畏

3、惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚談，狡猾。三.欣赏品味墨子的劝说艺术。提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面？学生思考讨论，并自由发言。明确：说理巧妙，表现在以下三个方面。（1）根据不同的对象，采用不同的方式.激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。（2）逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。（3）先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨于善于陷人

4、于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与矩王一“服”一"善”，是多么的无奈和苦涩呀。语言富于表现力.他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，乂使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消矩国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。四、总结

5、升华：1.提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。学生思考、交流。明确：这场斗争表明，而対大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另三方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。学生大多联系美伊战争来谈；只要言之有理，教师应予以鼓励。2.模拟对话假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的

6、墨子；你会对他说些什么？学生激情发育，有的夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者，有的称赞其机智、勇敢；有的盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋oo通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。知识梳理《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。希望同学们课下

7、阅读《墨子・非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主张。五、巩固提升:(-)、填空题1、《公输》选自《》。墨子名,相传为时期国人，是学派的创始人，墨子重要的政治主张是“”，在本文中就有明显体现。2、《墨子》一书现在一般认为是墨子的记述墨子的辑录。3、课文用“九攻”“九距”点明战斗之激烈，用、交代激战之结果，用点明公输盘已经技穷。(用原文回答)4、阅读本文，给你的启发()5、《出师表》中描写诸葛亮生活志趣的句子是:，不求闻达于诸侯。(二)、给加黑的字注咅公输盘()至于郢()敝舆()鮒鱼()守圉之器()禽滑厘()短褐()犀()麋鹿()橄楠

8、()(三)、解释加黑点的字词(1)起于鲁(3)胡不已乎(5)虽然(7)待楚寇矣(2)请说之(4)胡不见我于王—(6)以牒为械(8)虽杀臣，不能绝也(四)、指出下列句中通假字并解释(1)子墨子九距之。(3)公输盘i出。(五)、把下列句子译成现代反语(2)子墨子之守