天津中学《综合素质》：我国主要教育法律法规解读(三)试题

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1、天津中学《综合素质》：我国主要教育法律法规解读（三）试题一、单项选择题（共24题，每题的备选项中，只有1个事最符合题意）1、我国中学阶段德育内容主要体现在（）中A：班级教育活动B：思想品德C：全校思想政治教育活动D：班会和校会2、的基本形式是在教师的指导下，学生运用书本知识解决实际问题的教学方法A：练习法B：实验法C：实习作业法D：参观法3、受到他人或规范的压力，个体产牛的符合他人或规范要求的行为称为（）A：模仿B：从众C：服从D：认同4、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B.

2、规定每周看电视的适当时间C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为D.只有按时完成家庭作业后才能看电视5、在我国新的课程结构中，小学阶段以哪一类课程为主_。A.综合课程B.分科课程C.综合实践活动课程D.选修课程6、提岀“自然后果的方法”的教育家是（）A：夸美纽斯B：户梭C：琴斯泰洛齐D：福禄贝尔7、讲完“体积的大小”后，张老师要求学生冋家量一量日常用品的体积，这种教学方法是（）A.实习作业法B.实践探究法C・实物演示法D・实验教学法8、是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。A：教育的性质B：教育的任务C：教育的内容D：教育的规律9、把课程分为学科课

3、程和经验课程是依据()来划分的。A.课程内容的组织方式B.课程内容所固有的属性C.课程计划对课程实施的要求D.课程的表现形式10、”弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”这种观点给当今教育的启示是()A：教学相长，相互尊重B：乐教善教，讲究教法C：严于律己，为人师表D：有教元类，教书育人11、从课程功能角度，可把课程分为A.工具性课程B.知识性课程C.学科中心课程D.技能性课程E.实践性课程12、关心爱护每个幼儿，保护幼儿安全，尊重幼儿人格，充分挖掘幼儿的潜能,关注特殊幼儿，主动用各种方式与家长交流幼儿发展状况，做好科学育儿的宣传和指导

4、工作，尊重家长，满足家长的合理需求。这反映了教师的哪项道徳规范()?A：为人师表，文明廉洁B：终身学习，提升能力C：教书育人，因材施教D：关爱幼儿、家园共育13、在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人的某种行为受到强化，从而在自己身上也产牛了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为()A：内在强化B：负强化C：替代强化D：无意强化14、课程目的为个体发展和幸福服务，课程实施尊重儿童，这是—课程观的观点。A.人文主义B.科学主义C.知识本信A.能力木信15、班级组织结构以班主任一一班长一一组长一一学生的形式建制的属于_A.直线式B.职能

5、式C・螺旋式D・直线职能式16、在控制条件下对某种行为或者心理现彖进行观察的方法称为—A.测量法B.观察法C.实验室实验法D.实验法17、我国《未成年人保护法》规定，国家、社会、学校和家庭，对未成年人进行理想教育、道徳教育、文化教育和（）A：国防教育B：纪律教育C：纪律和法制教育D：法制教育18、小学生中最为常见的心理障碍为。A：学习困难综合征B：儿童过度焦虑反应C：儿童多动综合征D：儿童厌学症19、托儿所（或幼儿园托儿班）具有如下特色A：社会福利性和教育性B：社会福利性和保教性C：保教性和辅助性D：辅助性和社会性20、尊重信任学生是教师的—A.知识素养之一B.能

6、力素养之一C.思想品德素养之一D.基本任务之一21、根据心理学的研究，个体身心发展的一般规律是指人的身心发展具有—A.顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、相对性B.阶段性、相对性、不平衡性、互补性、个别差异性C.顺序性、不平衡性、互补性、个别差异性、相对性D.顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性22、教育创新的落脚点应该是的变革和创新。A：教育模式B：教学模式C：评价模式D：办学模式23、陆钦斯的“量杯”实验是（）影响迁移的一个典型例证。A：思维B：认知C：定势D：心向E：智力24、人的认识的倾向性是A：兴趣B：需要C：动机D：理想二、多项选择题（共24题，

7、每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。）1、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为（）A：条件作用获得B：条件作用消退C：刺激泛化D：刺激分化2、影响个体从众的因素主要有_。A.群体个数B.群体凝聚力和群体吸引力C.成员在群体中的地位D.人的心理特点E.群体的性别比例3、赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反的方面，我不承认有任何无教育的教学。”这说明了教学过程具有特点。A：间接经验与直接经验相结合B：掌握知识与发展智力相统一C：教学过程中知、情、意的统一D：教师主

8、导作用与学