教育知识与能力考点归纳

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1、教育知识与能力第一章教育基础知识和基本原理弟一屮国内外著名教育家的代表作及主要教育思想教育思想1、孔子［中国古代春秋］重视因材施教，基本方法是“不愤不启，不烘不发”的启发诱导原则2、墨子［中国古代春秋］以“兼爱”、“非攻”为教3、《学记》冲国古代战国］世界教育史上第一部教育文献战国“教学相长”、“循序渐进”、“长善救失”、“尊师敬道”、“启发教学”、劳逸结合4、柏拉图《理想国》［古希腊］是第一个提出学前教育的教育家，建立了相对完整的金字塔教学体系，夸大了理性发展在教育中的意义，首次提出“四科”（算术、几何、天文、咅乐），成为古希腊课程体系的主干和导源5、亚里士多

2、德《政治学》［古希腊］每个公民都应受教育，但公民不包括奴隶，历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则，主张对儿童进行分阶段教育6、苏格拉底“问答法”“助产术”“产婆术”［古希腊］三步：苏格拉底讽刺；定义；助产7、昆体良《雄辩术原理》《论演说家的教育》［古罗马］古代西方最早的教育理论著作其影响最大的是关于教学理论的主张：①教学组织形式：主张分班教学，强调提及教学的同时，主张因材施教②教学原则与方法：反对体罚；主张劳逸结合，防止学生因学业负担过重而造成疲劳8、夸美纽斯《大教学论》［捷克］世界教育史上第一部具有科学意识形态的教育学著作，主要教育观点：教育适应自然；第一次

3、论述了班级授课制和学年制，提出普及教育和统一学制，建立了教学原则体系和庞大的课程体系；“泛智教育”赞誉教师为“太阳底下最光辉的职业”9、卢梭《爱弥儿》［法国］倡导自然教育观和儿童本位观10、康德［德国］1776年，将教育作为一门学科在大学讲授的第一人，他认为“人是唯一需要教育的动物”11、赫尔巴特《普通教育学》［德国］标志着教育学已经成为一门独立的学科教育思想：四段教学法，五段教学法；课堂屮心，教材屮心，教师屮心的三屮心论12、裴斯泰洛奇《林哈徳与葛笃徳》［壬橋士］提出“使人类教育心理学化”的口号“教育史上小学各科教育法奠基人”13、洛克《教育漫画》［英国］“白

4、板说”天赋的智力人人平等，其它来自后天；主张绅士教育14、斯宾塞《教育论》［英国］提出教育的任务是教导人们为完满生活做准备15、梅伊曼“实验教育学”［徳国］这一名词由梅伊曼1901年首先提出16、杜威《民主主义教育》［美国］创立实用主义教育学说提出“儿童中心”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。17、凯洛夫《教育学》［］被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作18、马卡连柯《教育诗》《论共产主义教育》他的核心教育思想是集体主义19、杨贤江《新教育大纲》［中国］我国第一部马克思主义的教育学著作20、布鲁姆《教育FI标的分类》［美国］分为：认知目标、情感目标

5、、动作技能目标三大类。21、布鲁纳《教育过程》［美国］提出结构主义学说和发现法22、赞科夫《教学与发展》理论核心“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”23、巴班斯基《教学过程最优化》将现代系统论的方法引进教学论的研究，是对教学论的进一步科学化的新探索。24、苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》教育理论核心：人的全面和谐发展教育思想25、瓦•根舍因《范例教学原理》［德国］创立了范例教育学理论26、皮亚杰《教育科学与儿童心理学》［瑞士］论述了智力发展的阶段，认为教学的主要目的是发展学牛的智力。27、晏阳初“平民教育”28、

6、陶行知“生活教育”“牛活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张29、蔡元培“五育并举”的教育方针30、黄炎培：职业教育思想与实践我国职业教育现代化的重要奠基人31、梁漱溟：乡村教育建设32、陈鹤琴：“活教育”探索“活教育”主要包括目的论、课程论、教学论三部分。第二节教育概述1、教育的含义及构成要素①教育：广义：泛指一切有目的的增进人的知识技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动。狭义：主要指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的，有计划，有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。②教育的构成

7、要素：教育者，（特点：目的性，专业性）受教育者，（獰点：发展性和不成熟性，可塑性和可教导性，能动性和主体性）教育媒介（特点：目的性和价值性，发展性，形态的多样性）这三者的关系：相互联系相互影响2、教育的形态家庭教育、学校教育、社会教育3、教育的属性①本质属性：有目的的培养人的社会活动②社会属性：永恒性、历史性、相对独立性4、教育的功能基本功能：育人功能5、教育的起源神话起源说；生物起源说（教育是一种生物现象，是生物的本能，不是人类特有的社会现象）；心理起源说；劳动起源说（马克思主义教育学者认为，关于教育的起源，不可能在动物界寻找到，只能在人类社会屮去探索，教育起

8、源于人类的生产劳动）6、