教育基础考前必备

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1、教育基础冲刺班客观题讲义99道教学评价教育概述5道课程（36道）教师专业发展（8道□教育基础（99道）学校教育制度（4适厂］/教育发展形态2道ww与ww学（3地）］｛tm学人物思想is進教育研究9道教育与社会发展（5道）教育目的（6道）教育与人的发展（9道）化，：2012I人物“身心发展规律教令与人的发展9&课程类型丄2课穫结构特点1课程内E4不平術蛍现鴛+2013E［2013TG.2015上o’因材施教阶段性2°皿I'遗传o’？。也上环境一mig上蛭合血8必你与选你保的关累2017上20)6下20X6上古曲富的潦思分矣ttnws・fioisT住合莊済动谏程类3U2

2、2015±〔吨2012下WWB2013T必mitt2014下2012J螺旋式组织2017上螺旋式组织感知运动阶段（0-2岁）2012±〜德育概述62012下因材施教德育原则2・2013±疏导原则2012±榜样法考点1、孔子思想：1、教育对象（有教无类）；教育内容：文行忠德；2、教育原则与方法：因材施教、知之为知之，不知为不知，是知也；3、道德修养：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。考过：庶富教；学而不思则罔；不愤不启，不煤不发。考点2、学记1、人类历史上专门论述教育问题的著作，教育学的雏形；2、教育个体功能：玉不琢，不成器；人不学不知道。3、教育原则：知其心，然

3、后能救其失也，教也者，长善而救其事者也；时教必有正业，退息必有居学。考过：教育与政治关系，君子于化民成俗，其必由学；教学相长；身心发展的不平衡性；启发性原则；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。考点3、其他可能考到的人物和彌育百科全书式的紋育京白板说绰士绞幵洛克亚s±m体育.獵育.w.体werMfiRaft（堆演说家的教育*考点4、人的身心发展规律1、顺序性——教育应循序渐进，不能拔苗助长、陵节而施由低级到高级、由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维关键词：由……到……2、阶段性一一教育应有针对性不同年龄阶段，不同特征表现：小学形象思维，中学抽象思维一刀切，一锅煮/小

4、学教育成人化3＞不平衡性教育应抓关键期不同阶段，发展速度有快有慢；不同方面，成熟有早有晩4、互补性教育应长善救失5、个别差异性--教育应因材施教有的人有的人考点5、课程类型程计划对课程实施的辔求-~1凍程炎型1-一课桎的组织方式S?性课程;性康睦性谭樫UR程内客的展性分科课程拓课程的任务研宾型课程综合课怜学科课程—*主寸盔比十）考点6、古德莱德课程类型1、理想的课程一一由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。2、正式的课程一一由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材3、领悟的课程一一任课教师所领悟的课程。4、运作的课程一一在课堂上实际实施的课程。5、

5、经验的课程一一学生在课堂学习中实实在在体验到的东西考点7、课程内容组织方式（一）纵向组织与横向组织纵向组织一一对应学科课程按照知识逻辑序列，从易到难、从具体到抽象的先后顺序组织课程内容。侧重知识自身的体系和深度。横向组织一一对应综合课程打破学科界限和知识体系，以学生需要探索的和关心的问题为依据组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题。强调课程内容的综合性和知识的广度。（二）逻辑顺序与心理顺序逻辑顺序一一对应学科课程根据学科本身体系和知识的内在联系来组织课程内容，是传统教育派的主张。心理顺序一一对应活动课程按照学生心理发展的规律来组织课程内容，是现代教育派的主张。（

6、三）直线式与螺旋式直线式：把内容组成一条逻辑上前后联系的“直线”，基本不重复。螺旋式：在不同阶段、单元或不同课程门类中，课程内容重复出现扩展加深。考点8、课程内容1、课程计划（教学计划人用于校长，指导学校行政工作，指导思想，培养目标、课程设置（中心和首要问题）、课程开设顺序以及课时分配。2、课程标准（教学大纲）：指导学科教学，编写教科书、考试、评估、命题。3、教科书：学生考点9、课程结构改革1、整体设置九年一贯义务教育课程：小学综合课为主。初中设分科与综合。2、高中以分科课程为主3、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践、

7、劳动与技术教育（信社研劳）（还未考）新课程结构的特点：均衡性一一各科比重/比例恰当综合性一一开设综合课程选择性一一选修课（增加地方课程和校本课程，减少国家课程）考点10、皮亚杰认知发展阶段1、感知运动（0-2）：客体永久性，看不到就没有了，不会找。2、前运算（2-7）：延迟模仿，量杯不守恒，思维不可逆（哥弟）、泛灵论、自我中心，我饿你也饿。3、具体运算（7-12）：思维可逆转，量杯守恒，去自我中心。4、形式运算（12以后）：抽象逻辑思维，假设演绎推理（假设XY）考点11、奥苏贝尔的成就动机认知内驱力：“我想学”，要求理解事物、掌握知识，系统阐述并解决问题自我提高