资源描述：
《听者因素在二语听力理解中的作用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、听者因素在二语听力理解中的作用邓媛阳志清(湖南大学外国语学院湖南长沙410082)摘要本文以调查问卷和听力测试为手段，通过统计分析考察了听者因素在听力理解中的作用以及这些因素与听力理解水平的相关性。本次调查研究表明：动机、学习策略、语言知识、文化背景知识是构成影响听力理解的最重要的四大听者因素。本次研究还发现，尽管动机和听力策略对听力学习至关重要，但在大学英语教学中，教师对学生听力学习的内在动机和学习疑略的培养还远远不够，应在今后的教学中大力加强。关键词：听者因素、二语听力、调查、相关性TheRoleofLearnerFactorsinL2Listenin
2、gComprehensionDengYuan,Yangzhiqing(CollegeofForeignLanguages,HunanUniversity,Changsha,Hunan410082,China)Abstract:Bymeansofquestionnaireandlisteningtest,basedontheanalysisofthestatistics,thisarticlediscussestheroleoflearnerfactorsinsecondlanguagelisteningcomprehensionandthecorrelat
3、ionbetweentheleveloflisteningcomprehensionandtheselearnerfactors・Thisstudysuggests:motivation,learningstrategy,linguisticknowledge,andbackgroundknowledgearcthefourmostimportantlearnerfactors・ButincollegeEnglishteaching,althoughmotivationandlisteningstrategicsarcvitaltolisteningstu
4、dy,teachersarcnotdoingenoughtocultivatestudents5abilitiesinthesetwoaspects,whichcallsformoreattention.Keywords:LearnerFactors;Secondlanguagelistening;Questionnaire;Correlation1研究背景关于听力理解的研究无论是在二语习得理论建构(Asher,1977,Krashen,1985)还是在二语学习中(Rubin,1994,Oxford,1993)都处于十分重要的地位。Feyten(1991,
5、P.174)发现"交际中人们45%以上的时间用于听，30%的时间用于说”。对二语学习者交际的研究(Krashen,1998)衣明学习者人部分时间用于听。而在针对二语学习者的调查中也发现听力理解难度大于阅读理解(Ur,1984,Canldwcll,1996)。因此，听力理解的研究对二语学习十分必要。关于听力过程的研究涉及到对大脑内部认知和研究方法复杂性的了解，因此影响听力理解的制约因素受到了二语研究界的重视。Rubin（l994）还提出了一个较有影响的二语听力理解制约因索框架：它由五大范畴因素构成：即语言因素、说话人因素、任务因素、听者因素及过程因素。相比Z
6、F，国内关于听力理解因素的研究也冇许多但较零散。如记忆少听力理解（陈吉棠，2002）,学习者的个性心态（刘瑞雪，1994）,听力策略（蒋祖康，1994）,背最知识（刘绍龙，1996）,课堂方言（李军，2001）,语境因素（陈吉棠，2002）等对听力理解的影响。上述研究中我们尚无法确定这些因素是否包抵了制约听力理解的主要因素，以及这些因素在听力理解中的作用大小如何。本文以大学英语一年级学生为対象，以调查问卷和听力测试为手段，通过统计分析考察了听者因素在听力理解中的作用，以及这些因素与听力理解水平的相关性。2.研究过程2.1研究对象和测试本研究以在湖南大学理工
7、科一年级的6个自然班学生为对象。这批受试者于2002年3月参加了一次英语听力测试，并完成人学英语听力听者因素调查问卷。问卷冋收后选取有效问卷178份。听力测试试卷由两部分组成，包括10句对话和三篇短文听力，总分为20分。对话部分涉及时间、地点、人物、事件等方面的听辨、推理。短文部份分记叙文、说明文和议论文三种题材。三篇文章后附10个与Z相关的多项选择题，旨在测试学生在相应的语言知识、文化背景及策略掌握等方而的能力。2.2调查问卷介绍《调查问卷》山四部分组成。第一部分为学生成绩。第二部分为学生听力策略掌握情况自我评估，本文结合O'Malley&Chamot（
8、1990）的分类方法将听力策略分为三个子类（认知策略、元认知策略和
