动态校本语文课程开发实验研究结题报告

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1、动态校本语文课程开发实验研究结题报告李文忠一、研究背景20世纪90年代始，语文教学改革开始步入快车道。此时的改革重点主要放在了课堂教学模式的革新与探索上，一改教师讲授为主的满堂灌的课堂教学方式，开始强调课堂教学屮的师生互动、生生互动、自主探究、合作探究等。在此基础上，形成了一些在全国较有影响的课堂教学新理念，由于这些理念具有丰厚的实践基础、切屮当下语文教冇的病灶，从而得到越来越多的学校及语文教师的认可。以新语文教育理论与新语文教育观为指导，许多新的课堂教学模式得以形成，并在不同地域与不同学校的教学实践中取得了前所未有的效

2、果，语文教育面貌为之一新。学校教育教学的评价机制与评价方式曾出现过短暂的多元化倾向，以教学为中心、各项工作全面推进的局面也曾风行一时。随着课改的深入，本应更加受到重视的全而发展的教育方针及教冇实践没有得到强化、走向深入。由于教冇评价的实质性标准越来越单一，提高考试成绩及升学率成为学校教育及各科教学的主要目的甚至是唯一目的。单一的课堂教学模式的变化，对培养学生的合作意识、探究精神等确实起到了一定的作用，但是很难最终解决学生成绩捉高这个最受关注的问题，尤其是语文。语文教学改革因此出现了分化：一是试图通过加大高考模拟式的练习，

3、也就是强化训练来提高学生的语文成绩，从高一开始，“标准”化练习即成为学生语文学习的主耍形式与主要内容，这对解决语文学习的部分任务，提高部分语文考题的得分率确实是有效的，但对真正提高学生的语文索养和全面提高学生的语文水平、语文成绩却收效甚微；二是学案制、学案导学制的出现本来是为解决学生预习与自主学习的问题，通过学案引导学生对所学内容进行自主探究，但是由于受编制水平及考试成绩的制约，许多学校的导学案只能被看作是课前练习而已，并不能解决语文学习的根本问题;三是动态生成的语文课堂,在预设教学目标之下，教学的进程不是预设好的，而是

4、根据学生情况通过师生互动不断生成的，这种课型休现了学生为主休的教学观，师生共同参与课堂的构建,师生共同成为课程资源的有机组成部分，但是这种动态是局限于课堂的动态，是基于原冇课程文本的学习方式的变化与学习进程的动态生成，这种课堂对教师捉出了更高的要求，不是功底扎实，教学技能娴熟的教师很难驾驭这样的课堂；四是仍有相当一部分教师在沿袭着儿十年不变的教学方式：通读课文，划分段落，归纳段落大意、屮心思想与写作特点。而冃在这个过程屮师生只是充当了搬运工的角色，教师把讲授内容从教参上搬到备课本上，再从备课本上搬到黑板上，学生再从黑板上

5、搬到笔记本上。在以上几种课堂模式中，就语文成绩的提高來说，都没能达到预期的效果。语文有其学科的独特性，大量的读写与不断的积累才是解决问题的根本办法，而且语文学习的效果很难即时显现，那是一个潜移默化不断积淀的过程，需要在学习的过程中祛除短视的功利主义思想。这就需要跳出单一的语文课本，跳出单一的语文课堂，从单一的课堂教学改革走向课堂与课程改革的同步推进，这是教学改革的必然Z路。换言Z,课堂改革到了一定的程度必然要求并催生课程改革。语文课本从文学、语法、逻辑分册单设及文言文、现代文单独成册，到所冇内容合在一起以体裁和文口按单元

6、编排，语法写作穿插其中，这只是课本编制形式上的变化，没有从根本上改变国家统编教材一统天下的局面。随着国家民主化进程的推进，西方发达国家顺应时代潮流，课程决策、开发、编制开始出集权运作模式到分级运作转变。20世纪60〜70年代，西方发达国家提出“校本课程开发”这一划时代的概念，课程开发与运作的一部分权力下方到地方及学校。主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的运作。（①崔允湃，《校本课程开发：理论与实践》,2000.9,教育科学出版社）90年代末，我国基础教育改革的重点也转向课程，1999年6月15口国家颁布的

7、《中共中央国务院关于深化教育改革进而推进索质教育的决定》（以下简称《决定》）从政策层面提出实施“三级课程”（即国家课程、地方课程、学校课程）的设想，为校本课程开发提出了政策依据与保证。早在《决定》出台之前，我国的一些课程论方面的专家学者就已开始了对“校本课程开发”的理论研究，一些学校和一线教师也己在教学实践中自觉与不自觉的开始进行这方面的实践工作。《决定》出台后，再加上国家新课程标准的颁布,“校本课程开发”理论研究与实践运作都出现了欣欣向荣的可喜局面。在语文教育方面，许多学校不但编制了校本教材，还开发了形式多样、丰富多彩

8、的具有地域特色和学校特色的活动课程与生活实践课程。如韩军老师的“新语文教育”，提出语文要“举三反一”，主张跳出课本大量阅读经典完成多重积累，回归语文教育“生活”之本达到让学生进行自然的个性写作。如张晓梅老师的大语文教学圈，主张生活即语文，主张在生活中学习语文，从把生活的内容纳入课堂到从课堂走向生活，为学生的语文学习打