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《北师大版语文七下最后一课教案(2)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、最后一课教学目的1.让学生正确的朗读课文，注意其中的生字词。2.分析层次理解大意，把握爱国这一主题。3.体会课文重的重点字词的含义，分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形彖。教学重点体会课文重的重点字词的含义，分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象教学难点分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象教学手段游戏教学法教学准备幻灯机，相关幻灯片；自制的小图片等等。教学步骤一，作者:都德，法国著名的短篇小说作家。二，生字词：郝叟哽懊悔祈祷三，课文分析1,我想就别上学了，到野外去玩玩吧！讨论分析：心里描写，写出了一个贪玩淘气的学生。2,天气那么暖和，那么晴朗一一我还能管住自己。讨论分析：环境描写，写
2、出课法国美丽的自然风光，也暗示了这么美丽的故乡却被普鲁士所侵略。3,用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！讨论分析：反语，表讽刺。意思是这最后一天的法语课你还去得这样晚.4,我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服。讨论分析：为了纪念这最后一课。5,我的最后一堂法语课！讨论分析：单独成段，表示白己的遗憾与后悔，同时也写出了对侵略者的痛恨。6,可怜的人！讨论分析：韩麦尔老师是可怜的人，自己不也是一个可怜的人吗？7,法国语言是世界上最美的语言一一最明白最精确；讨论分析：对祖国语言的最高赞美。8,又说，我们必须把它记在心里，有远别忘了它，亡了国当了农隶的人民，只要牢牢
3、记住他们的语言，就好像拿了一把打开监狱大门的钥匙。讨论分析：这是一个比喻句，把“语言”比作“钥匙”，把“普鲁士的统治与封锁”比作“监狱的大门”。9,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。讨论分析：渲染了教室里的爱国气氛。10,他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！讨论分析：表示对德国愚談行为的讽刺与嘲笑。11,忽然教堂的钟敲了十二卞。祈祷的钟声也响了。窗外传来普鲁士兵的号声一一他们己经收操了。讨论分析：最后一课的结束，代表着徳语将代替法语。1,法兰西万岁！讨论分析：表示韩麦尔先生相信法国一定会取得最后的胜利，显示了他的爱国热情。2,然后它呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们
4、作了一个手势：“放学了，一一你们走吧。”讨论分析：韩麦尔先生沉浸在巨大的悲痛之中。四，人物形象分析小弗郎士：贪玩，不懂事一一爱国，懂事韩麦尔先生：热爱祖国，热爱教育事业，严厉五，层次第一部分：课前，小弗朗士路上的见闻和感受。第二部分：上课，具体描写韩麦尔先生和小弗郎士。第三部分：最后一课的结束。六，中心七，讨论分析：课文的主人公1,韩麦尔先生2,小弗郎士3,韩麦尔先生和小弟郎士总结：是不是课文的主人公，不是看所用字数的多少，而是看课文所力图表现的是谁？那么这篇文章所力图表现的是韩麦尔先牛的爱国热情呢？还是小弗郎士的转变呢？还是兼而有之呢？我认为课文所力图表现的是小弗郎士在韩
5、麦尔先生的教育下的转变，从贪玩，不懂事到爱国懂事。八，习题设计九，课外延伸对比阅读《最后一课》郑振铎对比阅读最后一课课文预习赵甜甜一，作者：都德,(1840-1897)法国著名的小说家。二，生字词分词普鲁士征发布告喧闹铁戒尺纵身督学视察郝叟诧异柏林懊悔干脆祈祷三，段落分析第一部分(1-6)描写小弗郎士在路上的见闻和心理感受，交待故事的时代背景和小菊郎士的身份，性格特征。第二部分(7-23)写小弗郎士和韩麦尔先生在“最后一课”中表现的爱国热情。第三部分(24-29)写韩麦尔先生在“最后一课”结朿时的悲壮和不屈的精神。四，中心这篇小说以小弗郎士在“最后一课”的所见、所闻、所感为
6、线索，刻画了小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，真实的反映了法国沦陷区的人民対惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神。五，优美句子画眉在树林边宛转的唱歌；锯木场后面的草地上，普鲁士兵正在操练。六，难点课文中的关于韩麦尔先生的描写方法。课丈游戏本游戏分为初级、中级、高级。难度逐步增加，每级都有分数，达到一定的分值才能过关，若达不到一定的分值，则改做其他游戏。直至过关。初级C1,《最后一课》的作,国人。主人公是2,分词:3,懊T丿4,征75,祈6,课7,小弗郎士上课前后的心情，态度的有什么变化？为什么？宀1,小弗郎士在小说中起什么作用？2,
7、文章表现了什么情感？这样写有什么好处？3,本文以第几人称来写的?有什么好处？J4,韩麦尔先生以“法兰西万岁”结束“最后一课”，这对文章的主题有什么作用？J5,“我觉得他从来没有这么高大过”，为什么他突然高大起来的呢？6,韩麦尔先生在黑板上只写了两个大字。为什么使出全身的力量？咼级H他们该不会强迫这些鸽子也用徳国话唱歌吧！分析这句话。（修辞手法，含2,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。分析这句话。（修辞手法，含义）3,亡了国当了农隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿了一把打开监狱大门的钥匙。分析这句话。（修辞手法
