《鉴定血型和输血》教学案例

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1、《鉴定血型和输血》教学案例冃示新课标指出：观察和实验是探究生物科学的重要方法。而构建民主的课堂气氛，有助于激发学生探究的欲望，正如陶行知先生说的“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰，”在课堂上，只有充分发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，点燃学生智慧的火花。学生在民主的课堂氛围中，才能敢说敢问敢想敢做，敢于创新敢于创造。《鉴定血型和输血》的教学过程一、新课导入播放交通事故视频师：由于驾驶员没有认真遵守交通规则，造成惨剧的发生，如果我们在现场应做什么呢？生1：拨打120生2：参与救

2、治。师：医生在现场如果发现伤者大量出血，在抢救时会采取什么措施？生：输血。师：输血需要考虑什么因素？输血和血型间有什么关系？什么样的血型间可以相互的输血呢？带着这些问题，让我们一起来学习二、层层设疑，激发思维。师：展示输血历史的资料：1、自从1628年哈维发现血液循环以來，人类就不断进行着输血的尝试，人类探索安全输血的历程长达400年，经过几代科学家的努力，其中付出了无数生命的血的代价。生：朗读资料1。2、历史上第一次输血是1665年，英国医生罗维尔把一条失血过多的狗的静脉与另…条健康狗的静脉舟鹅毛管连接起来，将健康狗的血输到一条大量失血的狗体内，获得成功。生：朗

3、读资料2。3、笫一次给人体输血是1667年6刀15M,法国医生丹尼斯将一只羊羔的血输入一个15岁的男孩体内获得成功，这样的实验一共做了四例都成功了。但第五例病人出现严重反应导致死亡。此后，中止了150年。生：朗读资料3。4、第一例用人血输入人体的实验是在1818年，英国妇产科医生布伦德尔成功的将人血输给人。这种人与人直接输血的方法共进行了10例，其中4例产妇的牛命得到了挽救。生：朗读资料4。师：从17世纪到19世纪，人类输血的成功率不到10%,我们不妨猜想一下，是什么原因使得人类的输血实验一次次失败？生：那时人类还没发现血型存在不同。师：对，当时还没有发现血型，直

4、到一位科学家发现了血型Z谜，使人类的输血走向成功，从而挽救许许多多的病人，让我们来认识这位科学家。（播放视频）血型的发现师：这位最早发现血型的科学家是谁？生：观看并回答——兰德斯坦纳师：他根据不同的人的红细胞和血浆出现凝集反应现象发现人类血型，将人类血型分为儿种？生：四种，A型，B型，AB型，0型师：这就是兰德斯坦纳发现ABO血型系统是人类医学史的重大发现。当然，随着科学的发展，我们对血型的认识不断深入，到目前为止，我们已经发现了包括ABO,RH等在内的二十多个血型系统。但在临床上被广为应用的依然是ABO血型系统，所以在纶活中常见的血型也仍然是A型，B型，AB型，

5、0型。那你知道兰德斯坦纳是依据什么来划分血型的吗？师：（出示红细胞和血清的模型）生：观看红细胞的模型，记清抗A和抗B凝集素。师：演示人类的红细胞含有两种凝集原：A凝集原和B凝集原，血清中含有与它们对抗的凝集素：抗A凝集素和抗B凝集素。凡是红细胞上只含A凝集原的叫做A型血，A型血的血清中只含有抗B凝集素。依次讲解B、AB和0型血。生：讨论师：（出示下表）红细胞凝血型血清凝集集原素AA抗BBB抗AABAB抗A、抗B无0无生：与自己讨论的结果比较。师演示：红细胞的凝集。每个人的血淸中都不含与自身凝集原相对抗的凝集素。三、步步探究，相互交流师：大家谁知道自己的血型？生：自

6、由回答师：那医院又是怎样知道的呢？生：医院验血。让我们来看段短片，了解临床是如何鉴定血型的，用了什么材料？（播放血型的鉴定）生：带着问题观看思考师：鉴定血型时，最主要的实验材料是什么？生：血清，A型血清和B型血清。师：现有四人：赵、钱、孙、李身受重伤，而且失血过多，把伤者送到医院后，确定需要输血，如果你是医生，你该怎样做？（出示赵、钱、孙、李的血与A、B血清的凝集现象让学牛•推断四人的血型）生：讨论并得出结论：赵是A型，钱是B型，孙是0型，李是AB型师：同型血不会发生凝集，不同的血型混合时，有的发生凝集，有的不凝集，试着通过下表找出它们有什么规律？受血者血型献血者

7、血型ABAB0A不凝凝凝不凝B凝不凝凝不凝AB不凝不凝不凝不凝0凝凝凝不凝生：分析表格总结不同血型个体之间输血的原则生：学生根据自己的理解画出它们的关系师：0型血是万能输血者，AB型血是万能受血者。师：赵、钱、孙、李这四位病人用血情况表师：刚才这四位病人，在大家的帮助下，还有医生精心护理下，一定会转危为安。在我们欣喜之余，饮水思源，想一想：这些伤者所输入的血液来自丁哪里？生：献血者师：展示一些献血的图片生：观察师：什么样的人能成为献血者？献血献多少为宜？（播放视频）生：认真观看并回答。师：倒出200毫升水代表一次献的血，人一次就献出5%的血，等你长大了，是否愿意参

8、加无偿献血