《高中作文生活化教学研究》开题报告

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1、《高中作文生活化教学研究》开题报告一、参与人员二、课题研究设计与论证方案（一）研究背景（1）教学实践中实际问题的需求：作文教学在语文教学中一直占据着重要的地位，但同时也是语文教学的--块“顽疾”。我校是一所三星级普通高屮，学生的作文功底不佳。一方面，提起写作，学牛不知道要写什么，不想写其至庆恶写。所以为了完成任务，他们就只能胡编乱造，言不由衷。这样，假话、空话、套话也就成了他们作文中的常客。另一方面，教师也怕教作文。在高考的指挥棒下，教师迫切地想提高学生的“应试”能力就兢兢业业地从文章的开头、结构、结尾等各种写法上给学生条分缕析地讲解，可是收效却总是甚微，渐渐地教师也就怕教作文了

2、。学生越怕写，就越写不出，导致教师越怕教，作文教学也就在这样的怪圈中恶性循环着。（2）当代语文教学观发展的需求：传统语文教学重知识轻能力，重传授轻实践。而当代语文教学各种新理念越來越提倡语文教学与生活实践相结合，实现课内外衔接，让“语文的外延等于牛活的外延”。作文教学势必需要富于住活教育小的。（3）学生终身发展的需求:学生大都过着三点一线的生活,每天满满的课程和作业充斥着他们的心灵，他们在忙碌中只感觉到了生活的琐碎，却忘却了去发现生活的美。在写作的同时可以培养学生对于生活的感受力，滋润学生的心灵。（二）课题的核心概念及其界定作文牛活化教学就是要让学牛在牛活中写作，写出有生活味的，

3、有学生个人思想体悟的文章。本课题旨在探求一种在作文教学的过程中通过引导学生关注生活来提高学生感悟生活、认知生活、表达生活的能力的作文教学模式。一方血，教师需要寻找沟通生活和写作的良好途径。教师可以利用创设情境、举例拓思、激发冋忆等手段来引导学生关注他们未曾关注到的生活细节。往往，我们的学生在聊起写作的时候，总是一脸的惆怅，他们也想写生活，可是却总是觉得生活似白开水，找不到一点酸甜苦辣。他们或者是抓到牛•活的任何一个场景就随意地敷衍成文，要不然就选择编造故事來完成任务，这样的文章，前者亳无特色，后者虚情假意。而教师所需要做的，就是让学生在那看似H开水的生活屮发现、提炼生活的滋味，从

4、而将这生活的滋味浓缩于作文中，让他手写他心。毕竟，只有充满丰沛牛•活体悟的人，才能学出动人的文章。另一方而，教师需要找到加强学生表达生活的能力的途径。教师要充分调动学生的生活积累和语言储存，完成见闻、思想、情感等信息的输出。这时候，写作技巧的学习也是必不可少的，但是这种写作技巧不是生皱地教授，而是让学生在阅读、点评、模拟、修改等过程小白我发现、自我提高的过程。V牛单只有对生活的感悟和提炼对于写出-•篇住作來说还是远远不够的，必然需耍各种写作手法的辅佐，不然，一个感人的片段也会缺少了血肉而变得十巴巴的。而写作手法的捉高对于学生表达生活的深刻度、凝练性和感人性冇至关重要的作川。如何将

5、写作手法让学牛在感悟牛活的同时潜移默化地提高是本课题重点之一。（三）国内外同一研究领域现状、木课题研究价值与创新之处国外同一研究领域现状：国外大多数发达国家很早Z前在作文教学上就强调生活化教学。LI木的“生活作文思想”明治时代就已经产生；而美国的作文则强调教学内容从学生屮来,强调允许学纶自山命题选材，不要求学生当堂完成写作任务，可以到图书馆查资料，可以调查访问。他们的作文课与社会、生活是沟通的，注重处理好作文与生活源头的关系，并且追求真实和实用。这些值得我们借鉴。国内同一研究领域现状：据了解，生活作文的思想在很多省市地区已展开J1取得了一定的成绩。譬如吴江市的“小学作文生活化教学

6、策略研究”，湖南省浏阳第一屮学的“中小学生作文个性化发展研究”等课题。只是这一课题，在小学和初屮研究的较多，高屮研究的较少。本课题研究价值：从高中语文现状看，作文分值大，学生得分低，提高学生作文能力迫在眉睫。通过这一课题，目的在于摸索一套适合类似我校功底不佳的学生的作文教学模式，初步形成一些相关理论和教学方法。本课题创新Z处:本课题的大部分课题组成员今年刚教完高三，回到高一正好可以结合今年高三作文教学中的误区和成效，在高一进行这一课题的研究，而其他成员可以结合所教年级的需求开展不同年级的研究工作。同时，江苏省新材料作文的开展又为作文生活化教学研究提供了新的契机。（四）理论依据1、

7、陶行知的生活教育理论。陶行知先牛:早在上世纪20年代就提出了“生活教育”的理论。他的基木理念是：生活即教育，社会即学校，要用生活来教育，要为生活而教育。在陶行知的教育理论中，“生活即教育”是生活教育的核心，表明教育与生活的一致性；“社会即学校”是生活教育的场地、空间和领域；“教学做合一”是牛活教育论，强调在实践中教，在实践中学，教学不能脱离实践。2、叶圣陶的生活作文理论叶圣陶先生说：“教学生作文，老师先要自己明白为什么写作，作文不是为了考试，作文不是为了生活的点缀，而是生活的必需