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《“儿歌育人策略研究”开题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、重庆市第八届科研立项课题“儿歌育人策略研究”开题报告一、问题的提出及研究意义1、政策上的依据2010年颁布实施的教育规划纲要明确提岀,把育人为本作为教育工作的根本要求。要以学生为主体，以教师为主导,充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。这无疑是对传统应试教育的一次价值纠偏。教育规划纲要颁布实施5年来,我们欣喜地看到,围绕"培养什么人""怎样培养人"这一育人的核心命题，一系列政策措施密集出台,从中央到地方、从学校到家庭,全国各地掀起了一场以育人为本、全面实施素质教
2、育为指针的教育改革。党的十八大报告明确将"立德树人"作为教育的根本任务。这具有里程碑意义。它抓住了教育的本质要求，明确了教育的答了〃培养什么人和怎样培养人〃的根本性问题,既符合教育规律和人才培养规律,又进一步丰富了人才培养的深刻内涵。针对德育教育理论与实际脱节等老问题,2014年3月，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出三大工作目标、五大统筹任务、十大改革举措z深化各学段的课程改革,强化对课程实施状况的督导，并将其纳入学校督导评估范畴。针对近年来一些青少年对中华传统文
3、化认同感下降的现实,2014年，教育部发布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》’从爰国、处世、修身三个层面,概括凝练中华优秀传统文化教育的主要内容。人们不会忘记,2014年5月4日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在北京大学考察时指岀,〃人生的扣子,从一开始就要扣好"o而2014年教师节的前一天,习近平在北师大再次提及〃人生扣子〃o习近平说，好老师要有道德情操，引领帮助学生把握好人生方向，特别是引导和帮助青少年学生〃扣好人生的第—颗扣子"o2、现实的必要性2.1现实背景前段时间,我们
4、对校园灰色童谣作了一次调查，共调查了本校小学部12个班,不管是高年级,还是低年级,全存在着灰色童谣，令人瞠目结舌。共收集到四十多首灰色童谣，流传广泛的就有二十几首。有的反映厌学,有的反映情色，有的反映抗拒不满Z有的反映坠落,等等。开彳式上有的从古诗改写而来：〃床前明月光，洒了一碗汤……〃，有的宣扬暴力：〃等级再高,也怕菜刀,穿得再吊,一砖搏倒。,有的写厌学心态："上课苦、上课累、上课就想打瞌睡。上课烦、上课难、上课就想出去玩。说得好、说得对、越说心里越流泪……"更有甚者："名花虽有主,也要松松土。
5、”（鼓吹第三者插足）。”当裤子失去皮带才懂得什么叫做依赖。”（低级下流,以耻为荣）。"监狱不倒,我不学好。监狱不塌,我不回家。......"（公开藐视法律，倡导破罐子破摔）……想不到沉寂多年的"灰色儿歌"依然在中小学生中流传。当我们问及孩子,你们为什么要边玩（游戏）边诵。他们模糊地回答，顺口、好玩,与动作很配合（如跳绳、拍手等）O可见,孩子处于朦胧状态。当我们问他们，能否唱一些健康的童谣,孩子们回答,找不到,既使找到了,趣味不足,节奏很难配合。为此，我们对传诵灰色儿歌的学生心态进行了认真分析。认为
6、传诵原因有三：厌学；2、跟风；3、缓解压力；可见，没有健康的适合儿童口味的校园文学，一些不健康的灰色文学趁虚而入。久而久之,学生渐渐明白含意，侵蚀学生心灵，学生心理开始成为〃亚健康〃o因此,给孩子提供健康的精神食粮，占领校园文化阵地十分重要。2・2现实意义2.2.1寻找德育实效的需要灰色儿歌,潜移默化地侵蚀学生心灵，唱响绿色儿歌,占领学生心灵阵地,显得十分紧迫和需要，传递儿歌正能量,让学生健康成长。2.2.2丰富校园文化的需要我们开展写儿歌，唱儿歌,诵儿歌,可以寻求文化娱乐的乐趣，慰藉心理,秉承传
7、统文化，进行传统文化的熏陶。2•2.3填补儿童创作儿歌空白的需要传统儿歌,是成人的口头创作,几经流传而来。还有一大部分是成人儿童文学作家所写,如金波、樊发稼、徐焕云、张继楼、戚万凯等。提倡儿童写童谣儿歌,是填补儿童创作的空白，为今后的文学队伍培养人才。2.2.4适应大语文教育的需要语文教学为社会现实服务,为人们生活服务,创作新儿歌,既对创作者的语文教学的开放,又是对唱儿歌者的精萃文学教学。我校是巴渝儿歌加盟基地学校，在长期的儿歌学习和创作实践活动中，我们发现了儿歌的五大功效，而育人功效更应该充分展
8、示出来。根据立德树人的要求，我们确定了〃儿歌育人策略硏究〃这个课题。通过此硏究,在课堂教学改革的理论硏究方面,有益于在儿歌这一新视角下对育人的本质、育人的特点、育人的方法.育人的质量观与价值观等系列问题进行深层次的探研;在教育改革的实践硏究方面，有益于对如何在儿歌环境下依据育人特点及应用儿歌育人问题、儿歌育人方法问题、以及发展性教育策略问题等一系列问题展开深入探讨。对学生而言,学习创作儿歌,在儿歌环境中陶冶情操,养成习惯z并提高写作水平。对儿歌教学的教师而言,通过研究活动,逐步成长
