“电子竞赛全程组织与管理”校级教改项目结题验收表

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1、教育教学改革项目结题验收表项目名称：电子竞赛的全程组织管理模式与实践项目编号：Z200906项目主持人：王建波主持单位:联系电话:电子邮箱:填表时间:电子实验中心13018212999wjb@cuit.edu.cn2011年12月12日成都信息工程学院教务处制填表说明一、为了保证教学改革工作顺利进行，学校正式立项的教学改革研究项目以《结题验收表》进行结题评审。二、第一栏内容“一、项目研究工作总结”，要求简明扼要，实事求是，不超过2000字，请按照下列提纲填写：1、完成的主要研究内容及工作分工、研究过程；2、简述研究取得的成果，包括发表的论文、专著、软件

2、、教材等，创新之处、获奖情况；3、研究成果应用前景及教学反馈情况；4、与《教改项目任务书》预期计划和目标比较，完成情况及存在问题。三、第二栏内容“二、项目主要参与人员名单”应参照《教改项目任务书》中的“项目组成员分工”如实填写，若在项目实施过程中出现人员变动，需同时提交《教改项目人员调整申请表》。结题表中该名单将作为核定参与项目人员的主要依据。四、第三栏内容“项目完成的主要成果”：1、成果目录（非论著形式）：列出项目主要完成的非论著形式的成果。2、论著目录：列出已发表的论文、出版的教材等论著形式的成果。3、各项成果的复印件或相关佐证材料依次编列“附件序

3、号”，按顺序单独装订，附于本表后。五、第四栏内容“项目主持单位（审核）意见”由各项目主持单位填写初审意见，并签字盖学院章。六、第五一七栏内容由教务处负责组织完成。七、本《结题验收表》需提交一式三份；结题验收完成后由项目主持人、项目主持单位和教务处三方各保存一份。一、项目研究工作总结全国大学生电子竞赛是教育部倡导的四大课外科技活动大赛之一，它对全国普通高校电子信息类专业的课程体系设置和课程内容改革的影响越来越深远。本教改项H的出发点是按照CDIO工程教育理念，研究如何有机地把竞赛全程设计与教学改革结合起來，深化电子信息基础课程理论和实践环节的合理设置和优

4、化，进一步提高学生的知识竞争力和就业竞争力。项目立项以来，课题组成员按照要求认真分析当前问题、周密设计具体项目的落实，经过两年多的建设，取得了一定的经验和成效，主要工作总结如下：一、围绕工程培养需求，加大课程的创新设计1、电了技术基础理论课程方面在就业为导向的工程教育背景下，对传统《模拟电路》《数字逻辑设计》《电子技术课程设计》等课程进行内容调整，按照“夯实基础、拓宽视野、注重应用”的总体原则重新进行课程教学内容优化和整合，对照CDIO工程教育理念，重新设计教学大纲，并结合实际需求编写了适合我校的教材，极大的优化了学生的知识结构，促成知识向能力的转化。

5、在模拟电路知识体系中，将原人纲的半导体器件和单元电路为重点改为集成电路分析应用和电路系统设计，并适当介绍电路设计屮的电磁兼容基木概念，为学生进一步学习模拟电路打下基础；在数字逻辑设计基础课程中，合理安排理论课程的教学侧重点，简化了“电路”和“器件”，加大了“VHDL”硕件描述语言设计和“数字系统”的相关内容。在新的安排中，理论课不再讲解各种中规模器件的结构、函数功能、管脚等等，仅对设计方法做了简单的介绍。通过在实践课程屮学生自己查询器件手册，自行设计完成教材屮精心设计的各项实验，来有效的掌握有关中规模组合设计的各项内容。2、推行项目驱动下的实践教学工程

6、教育的基础在实践，课题组结合CDIO工程是师培养的基本规律，对实验项目和实验运作模式进行再设计。在模拟电路实验中加入了让学生设计、装呢的课程环节，脱离原有实验电路板而自行焊接组装，对实验内容发挥上实行“上不封顶”的政策，让一部分学有余力的学生有更大的知识提升空间。在数字逻辑实验项目中，大大压缩了小规模TTL集成电路的应用实验项目，增加了FPGA现场可编程逻辑阵列实验项H数量，努力缩小学校教学内容和业界专业需求的知识代沟。特別是在课程设计项口实施过程屮（如下图所示），应用CDIO项口驱动的研究开始课程设计的基础知识和相关理论介绍典型电子系统丄程分析，集成

7、电路等新型元器件应用知识PPT讲解教师讲解提出问®：布置设计任务,开展题目分析,指出项目的重点、难点教师指导初步方案检查学生方案选择与讨论査阅资料，提出方案网站设计讨论教师点评电路仿真机房}X实验室电路验证/1PCB电路板制作课外;•装配调试~T~r、设计实践课题检查、功能演示、知识问辨PPT评价总结课程总结报告方法开展教学。在教学过程屮，首先按照循序渐进的指导思想，从简单到复杂讲述电子设计的基础知识和仿真工具等，给学生以初步概念。在该阶段教学过程中，通过实际工程举例引导学生思维，而这些精选的案例自始至终都紧扣课程基础知识，并互相联系的，相互依赖的；其

8、次以任务驱动的方法，向学生布置明确的课程设计任务，学生按照自愿原则组成两人一组的学习小组，逐步