《早教革命》施教计划表格05148

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1、早教计划说明1、此“早教计划”内容只是一种提示，一种参考。早期教冇的内容可以因时期、因地域、因家庭、因父母、因祖辈、因亲朋、因孩子的特点等众多不同而随时撷取的，可丰富i些，也可突出一些,终因条件而定，生活中“教”，游戏中“学”，内容可增可减，不必太拘泥。2、早期教育实操内容没冇严密的系统性，你孩了发展好一点，某些内容町超越年龄段诱导；你的孩子起步晚一点，可补补前些年龄段的“诱导”内容。还是那句话：早期教育不分学科，不讲系统,不顾深浅，不求甚解，唯一特别讲究的是孩子的活动兴趣,求知快乐，亲情融洽,激发自信。3、千万不要因为冇“计划”提示而放松对《早

2、教革命》理论篇和方法篇的阅读和研究，最佳的操作来口于理论和方法论的指导；只耍精通了“冯式早教”的理论和方法，计划内容在tl常生活中俯拾皆是，并且能创新实施，不受束缚，培养岀更加出类拔萃的好孩子。0-0.5岁儿童早期教育计划训练感观灵敏，发展运动能力，提高认知水平掌控亲子爱态，培养行为习惯，诱导语言发展1・多听优美的高雅音乐、儿童歌曲、古典乐曲；听风声、雨声、虫鸣、鸟叫等和谐音响；听亲人的细语和吟唱，（唱歌定要唱准），训练听音与节奏感，接收优美旋律1.爱而外露，微笑亲热，经常体肤接触，拥抱亲吻，逗他快乐而有安全感2.看20厘米远（距离逐步拉远）的黑

3、白图如粗条纹状、斑马状、棋盘状等。2.用手指挠宝宝胸、手心、脚心逗他回应性地微笑，到笑出声3.看红、黄、蓝（逐步增加白、绿、黑）的大块颜色，开发视觉能力3.对着宝宝眨眼，伸舌、咂嘴，逗宝宝模仿；抱宝宝照镜子，逗他“嗯，嗯”说话，用手去摸，用头去碰4.看色彩鲜艳，并带悦耳响声的玩具，逗他视力跟踪，逗他伸手抓握，开发视、听、触觉和抓握能力4.让宝宝白己找奶头或捧奶瓶吮奶，培养主动性5.常拥抱亲吻，并按摩婴儿全身皮肤，用光滑的、柔软的、温暖的、凉爽的、粗糙的等物品接触身体，特别是手和脚，开发触觉能力5.表情丰富地经常逗宝宝看、听、尝、嗅、触摸皮肤和手指

4、，用各种方法逗他快乐6.常常轻捏婴儿的10个手指和指尖，捏时告诉他手指名称（对牛弹琴）；常用系铃的绳子套住一只手（或脚）让他注意手脚动作与铃声的关系；常让宝宝握住玩具小棒、铃鼓，让他能丢掉一物再取一物或两手相传等&多陪伴宝宝，少让他哭，让宝宝有安全感、幸福快乐感7.常常嗅各种气味，如食品香、化妆品味、各种植物香和其它无害气味等等，开发嗅觉能力7.孩子吃饱以后，哼着儿歌或放音乐，轻轻放入摇篮睡觉，孩子哭闹不要抱起來，可用玩具玩逗，或经轻摇摇篮，培养独立睡觉8.用勺子、筷子轻蘸各种食品、水果、调料的汁水，让婴儿尝各种味道，酸、甜、苦、辣、咸和怪味都计

5、孩了尝到，开发味觉能力8.从孩子的表情和身体抖动状况中摸索孩子快要尿尿和拉屎时，轻轻地把屎把尿；把尿时妈妈嘴里发出“嘘一一”或“嗯”的声音，培养宝宝不尿裤子和床单9.满月丽后训练俯卧时能抬头看物，找玩具，数月后能用双手撑胸；三四个月开始训练仰卧抬腿，仰卧转身侧卧,仰卧左翻身和右翻身到俯卧位；仰卧时训练拉住大人手指坐起9.宝宝哭了，仔细听他的哭声，是饿了，是渴了，是耍抱、要玩、耍看什么，还是病T,揣摩他的需要给予满足。3个月以后可以竖抱看墙上的书应、装饰品、大字块等，满足他的精神需耍10.二二个月开始做被动婴儿操：宝宝仰卧，抓住宝宝两手，上举、平举

6、、前举、放卞等，妈妈嘴里配合喊“一、二、三、四，五、六、七、八，二、二、三、四、……”，然后分别一条腿一条腿做下肢操，再后來从头按摩到脚10.逐步培养定时吃、喝、睡、玩、听音乐、看世界、换尿布的习惯11.一二个月后常扶孩子腋下，让他在硬板床上踏步，逐步转为迈步、蹦跳；四个刀训练他拍打吊在前方的小球，接着双手或单手取球11.宝宝醒来就对他讲话，轻言细语地做着什么说什么，看见什么讲什么，孩了注视的事物都耍讲。12.五个月靠垫扶著处片刻，六个月训练独处玩玩具12.把常说、常见事物的字写成大字块贴上墙，五六个月宝宝指给他看，读给他听，同时培养认物和识字敏

7、感。如“妈”、“爸”、“灯”、“钟”（挂在家里钟旁）“狗”（如家里有只狗）、“花”（挂花旁）、“窗”、“门”等，发展视觉语言。对没有达到以上心理发展水平的孩子父母该怎么办呢？笫一、从亲子关系、良好环镜、丰富牛活、积极暗示等方面耐心“补导”，哪怕从一二岁阶段补起也值，因为孩子还处在最住发展期，正确“补导”也是一本万利之举，后续的发展前途无量，而急躁冒进责备孩了，不但欲速则不达，还是对孩了心理的伤害，更是对家庭教冇环境和两代人关系的破坏，切勿干此蠢事。第一、因为父母的素质有高有低，各种关系对孩子影响有好有坏，早教的环境和条件也大有差界，所以孩子的基本

8、素质不可能尽善尽美，只要多项素质能达到或接近这些标准要求，或某些方面表现有特殊的才能那就太好了！因为孩子年龄尚小，他后续的白我发展素质所