控制论视角下的语篇阅读教学

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1、.控制论视角下的语篇阅读教学内容摘要：加强对学生实际语言运用能力的培养是英语课程改革的重点之一。语篇阅读教学倡导接触、体验、理解的学习方式，培养发展学生综合语言运用能力，使学生在学习和感悟中形成积极的情感态度。本文拟从控制论的角度探讨NSE中语篇阅读教学中的框架建构法，最优化法以及主题辐射法等语篇阅读教学新模式，总结语篇阅读教学中的语法教学、延伸阅读以及词汇教学的几点思考和建议。关键词：控制论语篇阅读教学框架建构最优化主题辐射毋庸置疑，我们的新教材(NewStandardEnglish,简称NSE)是新颖的，它融入了英美加拿大等多个西方国家的风土人情、语言习惯，形式活泼，

2、内容丰富。她的灵动的旋律正适合活泼好动的孩子们，从学生们兴高采烈的神情可以看出他们对新教材的喜爱。整个教材编写的故事性，趣味性都和以往的老教材大相径庭，而新教材丰富的内涵却打破了这份宁静。面对新教材，探究新的教法，势在必行。...一语篇阅读教学的重要性英语课程改革的重点是：加强对学生实际语言运用能力的培养，改变过分重视学科知识的讲解与传授的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、发展思维能力、提高跨文化意识和增强自主学习能力的过程。课堂是课程

3、改革实施的基本场所，课堂教学是课程改革实施的关键。因此，课堂教学也是培养学生语篇阅读理解能力的重要领域。NSE设计了一些引导学生培养良好道德品质、培养合作精神、培养爱国主义精神等的语篇及话题教学活动。英语的语篇阅读教学具有双重目的：一是通过语篇，让学生学习新语言项目（如语篇结构、语法、词汇，到语音等）、复习出现在新语篇中的已学语言材料；二是通过语篇，让学生体验语言运用，尤其是体验新语言项目如何在语篇中呈现语用功能、语用意图、语用目的、语用结构等语用形态。由此可见，语篇，起着承旧纳新，倡导接触、体验、理解的学习方式，培养发展学生综合语言运用能力，使学生在学习和感悟中形成积极

4、的情感态度。本文拟从控制论的角度探讨NSE中语篇阅读教学的新模式。...二控制论视角下的语篇阅读教学2.1语篇阅读教学中的框架建构法国家《英语课程标准》明确要求我们：用教材教，而不是教教材。也就是说，在教学中我们应该根据实际教学需要，可以对某些语篇的框架进行适当的整合，真正发挥教材的灵活性和创造性。NSE教材中的语篇内容都是采用尽可能真实的语境化设计，语篇结构在原有的体系下是内部和谐的，所以在进行语篇阅读教学时既要考虑到语篇的整体功能，又应充分考虑到语篇的动态性和稳态性。2.1.1语篇阅读教学的整体性语篇的整体性体现在语篇内部各个要素的不可分离性。只有在语篇内部特定的环境

5、下，语篇各个组成要素才能具备不同的性质和功能。一旦将组成要素从语篇内分解出去，它便失去了原来在语篇内所具有的性质和功能。例如，abeautifulsmile（NSEBookIV）中的男孩形象，（Atthatmoment,aboyenteredtheclassroom.Ididn’tknowwhohewas.Hepassedmeandthenturnedback.Helookedatmeand,withoutaword,smiled…..Now,theboyhasbecomemybestfriend.Iaskedhimwhyhesmiled,buthecouldn’trem

6、embersmilingatme!），作者仅用了几个动词entered，passed，turnedback，lookedat，smiled，couldn’tremember就把一个阳光灿烂、与人为善的男孩刻画的那么自然，那么惟妙惟肖，就好像学生身边自己的同学一样，如果把这样的人物形象抽离本语篇特定的语境，我们还能得出：Smileattheworldanditwillsmileback这样美好的世界吗？教师在教学中要有机结合语篇各要素的协同作用：就象一台机器，既要了解它的每一个部件在整体中所各自发挥的独立作用，更要把握各部件在整体中的磨合，使语篇整体在各部件的相互作用下呈现

7、出它独特的魅力。2.1.2语篇阅读教学的动态性...“教师根据自己的目的改变条件，使事物沿着可能性空间内某个确定的方向发展，就形成控制”（金观涛1983）。我们知道语篇首先必须具备相对稳定的状态。但并不等于说因为它是稳定系统，所以一成不变。语言只有在使用中才具有意义，才能行使它的功能。从这个意义上说，语篇又是一个具备动态性的系统。如Module4Education（NSEBookIII）的语篇阅读教学时可根据语篇情节的发展对语篇的结构做适当的整合。Module4Unit2的语篇主题是希望工程所带给我们的未来希望。全文共有5个段