2009年江苏省中小学美术教学设计竞赛获奖作品相同图

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1、2009年江苏省中小学美术教学设计竞赛获奖作品《相同图样排排队》（小学组）相同图样排排队苏少版义务教育课程标准实验教科书《美术》笫3册笫4课教材分析学习内容特征分析本课学习内容为苏少版义务教育课程标准实验教科书美术第3册第4课《相同图样排排队》，教材内容要求学生了解、表现二方连续纹样。根据美术课程标准理念，小学美术课程既具有深厚的艺术市美性，乂具有极为突出的艺术技能性，因此，本课学习内容应兼顾以上方面，具体如下：一、从视觉领域出发，引导学生感受白然美、艺术美，培养他们“看”的能力，超越视觉的恒常惯性，把平常浅意识的“看”提升到以审美为冃的的“赏”，进一步渗

2、入到内在知觉的“感”，从中梳理、发现“美啲规律；同时，在艺术审美的时空间,用理性的思维领悟艺术源于自然景观的卅示、源于人类生活的感受，并了解“二方连续纹样”最早的表现形式及其形成原因。二、掌握知识和获得实际技巧是美术教学小极为重要的两部分，从学习结果來看，后者所占的比重更为大些。木课另一重要学习内容，就是要投入到“二方连续纹样”形式美的探究、分析与表现中，通过“合作学习”、“探讨分析”、“概念明晰”、“理性梳理”等教学环节，给学牛:营造一个广阔的思考空间和无限的想象空间，让他们结合已有的知识经验与当前的学习内容，对二方连续纹样进行总体意匠，使学生既能明晰二

3、方连续纹样的概念与形式美法则，乂能在艺术与科学完美结合的佳境小设计绘制二方连续纹样。学习者特征分析木课学习者处于小学二年级，这一阶段的学生既具备幼儿的童趣，乂兼顾少儿的幻想，这使英拥冇自山的想象空间，対知识的汲取已不仅仅满足于事物的表象，透过表象揭示的事物本质更能打动他们的心灵。然而对于隐藏在事物表象下的本质规律的认识与理解还处在一个萌芽阶段，针对他们的知识结构和年龄阶段特征來说，单一地进行“二方连续”纹样的名词解释并不能让洋牛真正感受其独特的美，他们更需要通过感性的例子去体会，在山浅入深的感受中逐渐加深感受、提升认知。因此木课在设计教学流程时，充分考虑各

4、种相关因素，利用大量的图片、视频素材与教具，让学牛直观、形象地接受信息，发现重复排列的现象，感受秩序美、节奏美、韵律美，学习学握“二方连续”纹样。在知识的学习上由浅入深、形成逐渐递升趋势，使重难点的教与学如春雨细无声般地滋润孩了们的心田，让孩了们在不知不觉中汲取知识的养分。任务分析从上述対学习内容特征、学习者特征分析中，教师结合自身现状、教学媒体等资源，可以梳理出许多有助于学住学习的条件，称Z为支持条件，如学牛的审美层次与现有的技能水平、学习内容的定位、教师对教材的把握度及教学资源的整合能力等，在这些支持条件的基础I:,分析并确定学生的起点状态（或能力），

5、而后确定从“学习二方连续”这一终点忖标出发，一级了冃标一级子目标地揭示其先决条件，反复提岀这样的问题：“学牛要完成这一目标，预先必须具备哪些能力？”，i直追问到学生的起始状态为止，然后把学生需要掌握的学习H标逐级排列出来。（如下图）学习二方连续纹样终点目标明晰二方连续纹样概念学习二方连续纹样的形式▲了解二方连续纹样的形成原因探究二方连续纹样的形式欣赏彩陶纹样使能目标领略自冬美」・・■憧,[•吾艺术美]起点能力从起点到终点Z间所盂学习内容的数量，就决定了使能hl标的多少。上图是梳理出的起点能力、使能目标和终点目标的关系，这样，教学设计就有了科学的依据，同时也

6、直接影响了教学策略的选择。教学目标一、通过对白然美、艺术美的欣赏，领悟艺术源于白然景观的启示、源于人类牛活的感受；同时在欣赏的过程中，去体会、发现“重复排列”现象中蕴涵的与众不同的美一一秩序美、节奏美、韵律美；二、了解“二方连续”的概念和排列形式，掌握二方连续纹样的绘画方式，进行二方连续纹样的设计;三、提升学牛:的艺术感悟能力，加强对事物的观察与分析能力，培养艺术表现能力。教学重难点重点：引领学生从大自然中、生活中感受“相同图样排排队”现象的特殊的美，追根溯源，了解“二方连续纹样”的产牛原因，并从现象中探究规律，了解“二方连续纹样”的骨式变化。难点：绘制“

7、二方连续纹样”吋图样的美感与大小的合适度会直接影响学牛:作业效果，这是难点之一;难点Z二是，一条“二方连续纹样”形式上的变化规律前后要一致。设计思路美术作为人类文化的一个垂要组成部分、是人类文化最早和授重要的载体z—,集浓郁深厚的“内蕴之美”与独特多元的“技艺之术”，一方而需要用理解与思考的智慧和能力才能领悟、体会的“默会知识”层而,另一方面也需要通过实践加以表达的“理性知识”层面，前者更显“艺术”的特点，后者更具“科学”的法则。有了对美术之“内蕴之美的领略”，学科才更具艺术魅力，有了对美术之“技艺之术的习得”，教学方不失科学手段。本着这样的教学理念，在教

8、学设计时呈现了以下儿点：一、领悟“艺术来源于自然景观的启示、来源于