3盐溶液的酸碱性教学设计说明

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1、松江一中闵慧【教材分析】《盐溶液的酸碱性》是第七单元《探究电解质溶液的性质》的第三个课题。《盐溶液的酸碱性》是屯解质理论的组成部分，属于化学基础理论知识。本单元内容的理论性较强，知识面广，涉及的概念较多，内容比较抽象，同时教材内容前后内在联系密切，逻辑性强。本节教材涉及的知识面较宽，综合性较强，是前面已学过的电解质的电离、水的电离平衡以及平衡移动原理等知识的综合应用。在电解质的电离中，已通过对水的电离平衡的探讨，了解了溶液H*浓度与OH浓度的关系，从而了解溶液酸碱性的本质。教材把这部分内容安排在强弱电解质和电离平衡之后，目的是使盐类水解过程和规律的探讨能在强弱电解质概念

2、和电离理论的指导下进行，运用学牛已有知识，从中挖掘出盐类水解新知识的牛长点。在此基础上再来探究盐类在溶液中的变化规律，以及对溶液酸碱性的影响。既能促进学生的认知发展，也是对平衡原理和弱电解质概念的具体应用和再认识。同时，盐类水解的知识又是后续电化学（电解池）学习的必备基础。因此，本节教材是本章的重点和难点。通过木章内容的学习，不仅能加深对强、弱电解质、离子反应和离子方程式的理解，并能在元素及其化合物知识的学习中发挥其理论的指导作用，述能通过分析、综合、抽彖、概括等思维活动来发展学生的学习能力，树立对立统一的观点、内因和外因的辨正关系等哲学思想。通过盐溶液的酸碱性本质的学

3、习，体会透过宏观现象分析微观本质的科学方法；通过本节内容的学习，有利于培养学生解决化学实际问题的能力；通过盐溶液在牛活中的应用，感悟化学让牛活更美好的思想。【学情分析】学习本节内容之前，学生已经学习了化学平衡特征、勒沙特列原理，强、弱电解质的概念，电解质的电离，弱电解质的电离平衡，水的电离平衡，溶液的酸碱性，pH等基础知识。【教法分析】在教学设计上先通过学案的【温习旧知】引导出盐的类别，为后续学习做好铺垫。通过创设能引导学生参与的情境，镁和NH4C1溶液反应产生气体，把演示实验变为学牛实验，激发学牛探究欲望，并让学生提出自己希望探究的问题，激发学生的学习积极性。接着通过

4、学生实验感受盐溶液的酸碱性，获取盐溶液并不一定呈中性的感性认知，并通过讨论活动从宏观上认识并概括盐的组成与其溶液酸碱性Z间的关系。在学生完成感性认识后，引导学生从微观角度去探究盐溶液呈酸碱性的本质。力图通过三个问题的讨论一一盐在水溶液中形成弱电解质的过程，分析了这一变化对水的电离平衡的影响，从而揭示盐溶液酸碱性的木质。通过探究性的研究过程，训练学生不断发现问题一提出问题一解决问题的能力。在解决新问题过程中不断理解旧知。本堂课以三个问题的讨论为核心，在解决问题的过程屮，不断激发学生的求知欲望，讣学生处于积极思维的状态。通过问题的讨论，指导学生分组合作开展探究，促进学生社会

5、化发展。让学生直接感受科学研究的一般方法。在课的结尾，通过课堂练习巩I占1所学知识点，然后让学生模仿老师出儿道题目，学生在积极思考的同时思维能力得到提升，同时拉近了师生间的距离。【学生认知结构导图】认知情感我为什么要学习盐溶液的酸碱性？认知目标我要学习盐濬液酸碱性的哪些内容？原有认知盐濬液的酸碱性学生认知结构今我头脑中有哪些知识和方法可以帮助我学习盐濬液的酸碱性？f新I日认知可辨别性我学习到的新知识和原有的知识间有何区别与联系?认知结构的巩固性我能利用新的知识解决实际问题吗？认知结构的槪括性这堂课我有什么收获？（为什么有的盐溶液不呈中性？）分析盐的类型猜测不同类型'

6、的盐溶液的酸碱性？【教学流程设计】以氯化鞍为例分析为什么强酸弱碱盐溶液呈V酸性？XZ【教学思维结构导图】【教师演示】小魔术【设疑】学生提岀问题【学生实验】取一支洁浄的试管，加入镁粉和NH4CI溜液，观察现象。［谢发兴趣］【学生实验】用pH试纸测NH4CI溶液的pH值・【学习陣碍】为什么有的盐溶液不呈中性？【学生实验】用pH试紙测不同类型的盐溶液的酸喊性【学生讨论】分析盐的类型【学生讨论】猜测不同类型的盐溶液的酸碱性？【初步探究盐溶液的瞬性］（【引导分析】科学探究的一般方法（4?盐溶液的酸碱性思维导閣片'【引导分析】以急化钱为例分析为什么强酸弱碱盐溶液呈酸性'［归纳】盐潯

7、液水解的槪念【学生活动】用初步建立的槪念分析为什么CH3C00Na濬液呈碱性？【归纳】盐类发生水解的条件【学生讨论】NaCI濬液为什么呈中性？【深入探究盐濬液的酸碱性】【总结归纳】不同类型的盐溶液的酸破性。【练习巩固］完成学案上基础练习【思錐提升】我来做老师出题目【学以致用】解释上课开贻时老师做的那个小魔术【答疑解惑】实验室配制FeCI3i§液时岀现浑浊，原因是什么？如何来避免此现象的产生？【布置作业】一、教学目标1、知识与技能（1）知道盐类水解的概念（2）初步理解盐类水解的规律（3）巩固用pH试纸测量溶液pH值的方法2、过程与方法通过对