读《新课程推进中的问题与反思》有感_2

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果读《新课程推进中的问题与反思》有感在课程改革中，我们应当确立起“教材系列”的概念和观念。教材是成套的系列，绝不是仅限于教科书。教科书是在学课课程的范畴中系统编制的教学用书，它集中反映了国家的意识形态和教育观念。教科书是学校教育中最重要的教材，或是教材系列的主体部分，是衡量一个国家或地区基础教育水准的重要标志。因为“教材”的范围很大，　所以，本文就“教材”中的“教科书”问题，结合教育教学的工作实践谈一谈对

2、“教教科书”与“用教科书教”的一些看法。中小学的学校教育这一块，课堂教学是最直接的、最主要的、最重要的。整个过程中，教科书是主要的媒体或载体。课堂教学是离不开教科书的，但课堂教学过程并不是一个迷信教科书、依赖教科书、绝对忠实地执行教科书的过程。那种视“教科书”为实施课堂教学的唯一资源，让学生背书，死记书上的内容，教师“教教科书”的观念和做法，是与“新课标”背道而驰的。我们提倡“用教科书教”，就是要创造性地理解和使用好“教科书”，充分利用好各种教育资源，努力实现“新课标”中“以人为本”的教育理念，关注学生的全面发展。教师要转变观念和角色

3、课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果１、教师要转变观念。那种教学以教师为中心，学生被动地跟着教师转的时代已过去，新的“以人为本”，注重学生全面发展的时代已经到来。教育要使每个学生的潜能得到发展；教育要使每个学生都得到比较充分的全面发展；教育要使每个学生获得富有个性的发展。以学生的发展为本，就是要把学生看着能动的主体，一切教育目标

4、的制定和教学行为的实施都要根据学生的特点和需要，以学生的发展为教育的价值取向。不仅要培养学生的认知能力，更要培养学生的生存能力和创造能力。教师要转变角色，有一种通俗形象的说法，教师不再是战斗员，而应该是高级指挥员。这种从战斗员到指挥员角色的转变，尽管难度转大，但作为教师我们应该努力去促使这种转变成为现实。学生的发展，学生的健康成长，才是我们教育教学中应看中的首要目标。教师要勤学进取，好学深思。教师是教育者，同时也是学习者。只有不断学习，积极进取，才能真正成为知识和文化的化身，才能担当起育英才的重任，教师除了应该有较广博的知识外，教师还

5、应该勤于思考，培养自己的思想见识和创新精神。思想见识、创新精神从何而来？思想从思想中来，教师要学会思考，既要居高临下，也要脚踏实地。教师成为研究课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果者是必要的，也是可能的。最佳的研究位置，丰富的研究机会，大量的研究资料，为教师成为研究者提供了可能。教师有能力，也很有必要对自己教育行为加以反思、研究

6、和改进，进而提高教育教学质量，促进学生全面发展。教师不仅处于极为有利的位置，而且拥有最佳的研究机会和大量的第一手资料。教师最主要的活动场所是教室，主要的活动时间是课堂，教师可以通过一个科学研究过程来系统地解决课堂中遇到的问题。如怎样教、怎样学、怎样规范学生的行为、怎样引导学生学习等等。编辑。教师要与时俱进，开拓创新“教育即是创造”是人们公认的原理。教师的工作是要靠高度的创造性劳动来完成的。因此，教师的专业工作，不允许教师墨守陈规，也不允许教师一味固执于个人经验，而要求教师敢于借鉴，勇于开拓，依据变化的情况，不断寻求适合教育对象的教育方

7、案、方法和手段，使自己的教育教学活动更科学、更完善，形成自己独特的教育风格。要培养学生的创新精神，教师首先得具备创新素质，而创新素质中最重要的是批判精神，即敢于对前人和自己成定论的知识进行怀疑，甚至否定。教师要脚踏实地，发展能力高素质的教师既是一名学者，又是一中教育教学理论课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果的实践者。教师的卓越

8、才能具体体现在对学生的教育和教学能力上。其中课堂教学就是一个重要的体现。有的学者认为，教育能力体现在：①用真情打动学生，把“微笑”带进课堂，把“理解”多用在学生身上。②用尊重贴近学生。教师要尊重学生个体的差异性，平等地对