论研究型教学模式的内涵及应用_1

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果论研究型教学模式的内涵及应用作者：边洁　姜江　张刚　霍启辉论文关键词：教学改革；人才培养；研究型教学模式　　论文摘要：研究型教学是对现有的大学课堂教学模式的突破，它引入科学研究的基本要素，培养学生获取知识的能力、创造知识的能力，更强调学生科学素养的养成。它对于培育大学生的创新精神和实践能力，培养社会急需的创新型人才，实现全面建设创新型国家的宏伟目标有着重要的意义。　　　　大学教育的首要任务是培养具有创新能力和创

2、新精神的高素质人才。积极倡导和开展研究型教学。是创新人才培养的重要途径，也是高等教育改革发展的重要方向。　　　　一、研究型教学模式的内涵　　所谓研究型教学，是指教师以课程内容和学生的学识积累为基础，在教学过程中通过优化课程结构，建立一种基于研究探索的学习模式。将学习、研究、实践有机结合起来，充分发挥学生的主体作用，使学生能创造性地运用知识和能力，在主动探索、主动思考、主动实践的研究过程中，自主地发现问题、研究问题和解决问题，体现始于问题、基于发现、凸显创造性特色的一种教学模式。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年

3、内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　　　二、当前高校本科教学存在的问题分析　　在当今以创新为主要特征的信息时代，教师“灌输式教学”和学生“接受式学习”的诸多弊端日益明显，也限制、制约了研究型教学的顺利开展和实施。　　1．教学理念陈旧，忽视学生主体作用的发挥　　受传统观念影响，注重整体、均衡和权威，拒绝差异、怀疑和创新的价值取向根深蒂固。在教学上表现为教学等同于传授知识，教师的话就是绝对真理，不容置

4、疑，教师对学生具有教育权、控制权，束缚了学生主观能动性的发挥。　　2．教学方式呆板，缺少师生交流　　部分教师习惯于把自己定位为知识的传输者，把教学看做我讲你听的单向灌输过程，教学成了教师的一言堂。这种扼杀个性、强调标准式培养的教育机制，导致教师的教停留在知识填充，学生在学习方式上死记硬背，学而不思。　　3．教学内容以教材为中心，缺乏创新性　　一些教师的教学思想受教材和教学大纲的束缚，习惯于把自己的思想局限在教学大纲、教学计划和教材的框架里。一切教学活动均围绕教材和教学大纲来组织。使课堂停留在只让学生掌握前人已懂的东西，学生乏于思考而无力创新。

5、　　4．教学评价体系存在偏差课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　特别是对教师教学工作的评价体系方面存在诸多不合理之处，一定程度上挫伤了教师对实施教改的积极性。学生评价方面，忽略了对大学生的实际素质水平和动手能力的考核，缺乏对学生学习能力和实践创新能力的有效评估体系。　　5．教学科研关系处理失衡　　教学与科研是高校的两大基本职能，应是

6、相辅相成的。但是，当前部分高校出现了重科研轻教学的现象。学校重科研轻教学现象盛行，教学与科研相脱节，影响与制约研究型教学模式的有效实施。　　三、高校实施研究型教学的思考　　近年来，随着我国的高等教育进入大众化教育阶段，高等教育质量也受到高度重视，研究型教学模式被广泛引入教学领域，成为当前高校教育教学改革的一个热点。　　1．转变教育教学观念是开展研究型教学的前提　　研究型教学是一种新型教育理念，它引入科学研究的基本要素，从传统的单向知识传授模式向知识传授与探索和研究相结合转变，要求教师和学生共同转变教育思想、更新教学理念。树立研究型的教学观念。

7、要充分认识研究性教学对于培养创新型人才的重要意义，树立以学生发展为本的教育理念，积极营造良好的教学情景，激发学生的问题意识、探究意识和创新意识，掌握和熟练运用研究与探讨问题的思想方法、学习方法。2．加强教师队伍建设是开展研究型教学的基础课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　开展研究型教学模式的关键在于建设具有创新精神的高素质师资队伍。

8、一要进一步完善人才引进、师资培训、职务聘任和教授上讲台等制度，积极开展教师讲课比赛、教学改革与研究等活动。不断提高教师的理论修养、科学素养和业务素质。二是不断优化教