浅谈幼儿教育中的创新教育

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈幼儿教育中的创新教育　　现代教育正面对着知识经济的挑战，作为一名幼儿教师，怎样使自己具有创新意识，培养出具有创新精神的幼儿呢？笔者认为，可以从以下两方面去考虑。　　　　一、树立创新教育观　　1.转变教育评价目标　　创新教育不能把幼儿是否学会某些知识和技能作为评价幼儿的主要标准，而要把幼儿的个性品德，思维方式，学习能力，动手能力，创造能力作为评价的主要量值。要注意评价学

2、生的创新思维能力。　　2.优化师生关系　　首先，要尊重幼儿的个性。创造型的儿童往往具有独特的人格特征。教师特别要注意因材施教，尊重他们的一切想法和做法，充分发挥他们的潜能。科学研究表明：每一个健康的人都具有不同程度的创造潜力，而因材施教是挖掘潜力的基础和保证。因材施教，尊重个性，才能很好的挖掘幼儿的潜能。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究

3、生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　其次，要宽容地对待幼儿。教师要以宽容之心来对待孩子“与众不同”的言行，消除孩子怕犯错误的恐惧心理，鼓励幻想，鼓励解决问题中表现出来的首创性、互异性和多样性等，使幼儿在轻松、自由、愉快的环境中充分展示自己的创新能力。　　再次，对幼儿要多一份期待。教师要树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的思想。要以满怀期待的心理对待每一个幼儿。大家都知道，创造力的发展和表现，具有巨大的个体差异。这种差异表现在各个方面，如水平的高低、创造力表现的早晚、创造力

4、的类型和性别差异等。因此，教师对每一个幼儿要多一份信心，多一份期待。　　3.优选教育内容　　幼儿教育不能是无目的、随心所欲的教育，应根据实际情况、幼儿年龄特点制订好相应的计划。但计划是死的，当与现实产生一定的冲突时，应灵活对待，随机应变，选择更为合适的内容。　　二、实施有效的创新教育手段　　学前期是儿童智力发展最迅速的时期之一，是培养创新意识和创新能力的良好时机。教师必须抓住这一时机，采取正确有效的教育手段，发展学前儿童的创新能力。具体概括为：激发、创设、鼓励。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内

5、作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　首先，要激发幼儿的创造动机。创造动机是创造性活动的动力，它直接影响儿童从事活动的积极性及创造力的发展。对学前儿童来说，他们整个心理活动尚处于无意识为主的阶段，目的意识和自主意识较差。因此，老师要善于激发孩子的创造动机，使他产生内在的、自主的参与创造活动的要求。老师可以经常向幼儿提出一些启发性问题，让

6、他们通过自己的想象和思考来解决问题。　　其次，要创设有益于幼儿创造的环境。除创设轻松、自由、愉快的心理环境外，还需创设一定的物质环境。此外，发散思维是创造力的重要成分，老师在各种活动中或专门设计一些发展思维训练的方法，以达到培养、开发创造力的目的。　　再次，要鼓励幼儿去创造。老师应立足现实，放眼未来，多一些创造思维和创新意识。眼光只盯在传授一些知识技能上的老师，决不是时代所需要的好老师。老师应多给幼儿创造一些机会，鼓励他们从现实需要出发，多尝试“无中生有”的创新，从未来需要出发，多憧憬“异想天开”的创造

7、。当然，这是相对而言的，决非脱离现实的想入非非。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。