浅谈山村小学数学如何开展小组合作学习

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈山村小学数学如何开展小组合作学习　　小组合作学习是指学生以学习小组为基本形式，彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学形式。为此，数学在教学中要把学生的小组合作学习贯穿于全过程，使学生最大限度地处于主动学习状态，能积极主动地动手、动口、动眼、动脑，使教学成为学生自己的学习活动。以学生为本，发挥学生的主体性，发展学生健康的个性，这是时代的需要，也是素质教育的鲜明特征。我是一个山村小学数学教师，仅以小学数学教

2、学为例，谈谈在小学数学教学中开展小组合作学习的点滴体会。　　一、明确小组合作学习的重要性　　要在教学中合理实施合作学习，首先应明确小组合作学习的重要性。小组合作学习避免了集体教学中相当一部分学生因得不到充分参与学习活动的体会，为各层次学生的普遍参与提供了机会，创造了条件。小组学习中，包括学困生在内的每一个成员都能自由表达自己的意见。这种信息的多项交流能促进智力的相互激发、情感的相互感染、操作的相互合作及学习结果的相互评价，从而最大限度地调动学生主动参与的欲望，使学习内容成为学生自身的需要，在这种宽松自由的氛围中学生理解新知识，解决新问题的能力得到加强，从而使教

3、学质量大面积提高。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　二、小组合作学习要注重小组讨论　　实践证明：小学生具有好与人交往、好表现自己的心理特征，而小组合作学习是课堂教学中生生互动的最有效形式，它有利于扩大参与面，为学生提供更大的自由空间和更多的相互交流的机会，大大提高学习效率。因此，有计划的组织他们进行讨论，为他们提供思维摩擦和碰撞的环境，就是为学生搭

4、建了更为开放的舞台。创造心理研究表现：讨论、争论、辩论，有利于创造性思维的发展，有利于改变“喂养式”教学的格局。因此，在教学中应根据教学内容，抓住契机，组织学生讨论，使学生在合作学习中主动获取知识。　　在突破重点、难点时组织讨论，在教学中，尤其在教学重点难点知识时，组织学生讨论，有利于发挥学生个人的长处，同学们相互弥补、借鉴，相互启发，形成主体交流的思想，往往会产生“1加1大于2”的效果，使教学重点在讨论中得到解决，教学难点在相互争论中得以突破。　　三、发挥合作讨论优势，让学生学会创新课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果

5、，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果许多发明创造都是多人合作的结果。组成学习小组可以充分利用集体的力量，使班级、小组、个人等多种学习形式充分结合起来，真正发挥小组合作学习的优势。学习小组可由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成，小组讨论时优先让那些不太爱发言的学生说说自己的见解，并把不明白的问题提出来，小组讨论解决。达成共识，然后归纳整理，全班交流。你在这点行，我在鄢点行，相互支持行，合作大家行。实践证明：小组学习是一种有效的

6、学习形式。在小组学习中优等生可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，后进生也可以得到帮助和提高。学生的合作能力、思维能力和创新能力都可以得到发展。　　四、在小组讨论中让学生增加自信。勇于竞争　　在教学中要重视对学生健康心理品质的培养，特别是帮助孩子从小树立自信心，能体现自我，勇于实现自我。让孩子从小就有创新的习惯和创新的体验，为将来在学习和工作去创新、创造打好基础。对学生的创新成果要正确评价，并引导学生共享他人的创造成果，激发创造热情，形成敢于人先、勇于创新、你追我赶、积极向上的竞争气氛。　　总之，在充分肯定学生之间存在差异的情况下，发挥小组讨论的主体功能、互助功能

7、，同时通过同学之间、小组之间的交流，培养学生参与讨论、与人合作、与人竞争等现代意识，形成良好的心理素质，最后达到主动发展、提高效益的目的。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。