校地合作大学生德育模式的探索

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果校地合作大学生德育模式的探索　　云南农业大学创新学生德育模式，开辟学生培养载体，全面践行人才培养、科学研究、社会服务三大社会功能。云南农业大学以中国特色社会主义理论体系为指导，坚持走中国特色科教兴农之路，积极面向云南经济建设主战场，充分发挥自身教育、科技、人才优势，深度挖掘云南独特的生物资源与民族文化特色优势，以解决边疆民族地区“三农”问题为目标，以推进云南农村改革发展为重点，以科技创新为动力，以专业人才为支撑，创造性地开展了“3

2、+3”校县联合行动服务地方经济社会发展的实践探索，成功构建了以农业院校为依托的县、乡、村、农户、企业全面参与的科技推广服务体系[1]。通过体制机制建设，鼓励和保障广大学生深入基层参与“3+3”校县联合行动，在农村接受实践锻炼，通过校县联合行动有目的、有计划、有系统地对广大学生开展专业、思想、政治和道德教育，努力提升他们的专业技能和综合素质，在服务地方经济社会发展的同时，有效提高学校的办学水平和教育质量。　　1“3+3”校县联合行动学生培养模式　　“3+3”校县联合行动课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等

3、要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　云南农业大学立足云南边疆民族地区经济社会发展和地方农业院校的实际，积极探索有中国特色的地方农业院校科技服务边疆民族地区县域经济发展的新模式、新路子。在总结多年来科技扶贫工作成功经验的基础上，充分结合云南“三农”问题实际，创造性地开展了以革命老区剑川县、会泽县、马龙县为服务对象的“3+3”校县联合行动，即1个学院与县级1个职能部门结对帮扶1个乡镇，1个学院党委与县级1个职能部门党支部结对帮扶1个脱贫致富示范村党支

4、部，百名教授、博士与县级干部职工下基层，进村入户，结对帮扶农户或企业，教师带领学生结合生产、毕业实习积极参与结对帮扶活动，将学生的德育贯穿“3+3”校县联合行动的全过程[2]。　　1.提升学生培养质量课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　云南属边疆、山区、内陆、贫困、民族“五位一体”的西部农业大省，地形地貌、气候、文化、生物资源丰富多样，作物畜禽种类多样

5、，种养方式多样，需要对应开展农科人才的多样性培养;社会发展对云南农业院校的学生培养、教学科研、社会服务提出了更高要求。但云南农业院校的教学实践场所与学生培养目标所需条件相差甚远;办学投入不足，学生实习经费较少，影响了学生实践实习活动的开展。云南农业大学通过开展“3+3”校县联合行动，选派教师带领学生进村入户，深入田间地头、企业生产一线，实施科研项目联盟，开展科技服务，传播科技知识，完成教学实习，使学生在各项科技服务工作中接受专业训练和思想教育，实现科研在生产中完成，人才在实践中成长，开创“3+3”校县联合行动与学生培养相互促进、相互补充的良好新局面。　　1.建立

6、健全保障机制　　一是完善沟通协调机制。双方定期召开例会，研究解决“3+3”校县联合行动学生培养工作中的重大事宜和出现的问题。二是完善调研工作机制。定期深入基层开展调研，全面掌握通过校县联合行动开展学生培养工作的现状，深度挖掘地方优势教育资源。三是完善考核激励机制。制订相关管理规章制度，对教师带领学生开展教学实习进行督查考核，对成绩突出的部门和个人给予表彰和奖励。四是完善资金保障机制。与地方政府联合设立科教兴农基金，保障科技服务及学生实习等各项工作的必要开支，弥补资金投入不足。五是完善舆论宣传机制。及时发现、报道科技服务及学生实习工作中的典型案例，强化新闻线索收集

7、分析，营造浓厚的舆论氛围。　　“3+3”校县联合行动学生培养模式的创新　　整合优势资源，形成人才培养合力课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　“3+3”校县联合行动通过高校、政府、企业、农户之间的有效互动，成功构建了以农业院校为依托，地方政府、农业科技推广部门、农业龙头企业、农民个体等全面参与的新型农业科技推广服务网络新体系，充分调动了高校、政府、企业、

8、农户等科技创新与推广应用