挖掘音乐要素，突出歌唱教学中的情感体验

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果挖掘音乐要素，突出歌唱教学中的情感体验　　唱歌是表现音乐的重要方式，是音乐教学中的重要内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。在歌唱教学中，我们应该将音乐教学从单纯的“教唱歌曲”转变为“用声音进行丰富的交流”，把音乐知识和技能落脚到具体的音乐实践活动中去，充分挖掘音乐要素，避免将音乐的各种构成元素支离破碎的讲授，而是将其贯穿于音乐教学的整个过程，在歌唱中引导学生掌握歌曲的节奏、旋律、音色等概念，从而达到富有感情地歌唱，并

2、运用歌声进行自我表现。　　一、激趣导入，渗透音乐要素　　如何使学生感到音乐课的学习乐在其中，“激发兴趣”是音乐课教学成功的关键所在。一堂音乐课，“激趣导入”就像一个魔法水晶球，不仅能够营造一个良好的音乐氛围，而且能够点燃学生学习音乐的欲望，激发学生在愉悦的气氛中主动专注地参与课堂学习，达到事半功倍的效果。　　课例：感受大海：　　1.听音乐做律动，播放音乐《大海》。　　2.听海：你们听听，这是哪儿？播放大海声音，学生聆听。　　3.看海：欣赏大海的美景。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计

3、。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　【设计意图：通过律动、听、看等最直观的方式充分享受大海独特的美。】　　从课例看，开课非常紧凑，通过律动、聆听、视觉等直观的方式导入，引导学生感受大海的美丽。老师紧紧抓住音乐教学中的肢体语言，通过《大海》的音乐律动引导学生想象大海的音乐形象，接着通过聆听大海的声音，引出听海、看海，把孩子们带进美丽大海的意境中，直观、生动、趣味浓、有针对性，很好地激发了学生学习音乐的兴趣，为歌唱教学的情感体验奠定了良好的铺垫。　　二、尝试探

4、索，深化音乐要素　　歌唱教学“三段式”教学模式中，最重要的一个版块是“尝试探索”。在这个板块中，老师将带领学生参与各种音乐活动，从而学会歌曲并富有感情地表现歌曲。音乐教师如何在课堂教学中利用音乐要素去解析歌曲，让学生在熟悉歌曲和演唱歌曲时能够懂音乐、赏音乐，进而有兴趣、有感情的去歌唱音乐呢？　　“感受节奏”中体现音乐要素课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的

5、成果　　“音乐的节奏常被比喻为音乐的骨架，它是指音乐运动中音的长短和强弱，而节拍是音乐中节奏的重拍和弱拍周期性地、有规律地重复进行。”针对一、二年级的小学生，音乐教学中往往会把一些基础的音乐知识，例如：节奏、力度、音高等，在学唱歌曲之前单独作为一个环节进行教学，老师引导学生先去体验、掌握这些音乐要素，为歌曲的学习打下铺垫。　　课例：感受节奏：　　1.欣赏配乐诗朗诵《大海》。思考：这是怎样的大海？.以大、小鱼跳水声中感受三拍子的特点，通過不同的表现方式体会三拍子的节奏韵律。　　3.师按三拍子节奏再次朗诵《大海》，生用击拍的方式伴奏。　　4.启发学生模仿海上的浪

6、花起伏一起朗诵歌词，充分感知歌词的意境，挖掘情感体验。　　【设计意图：在生动有趣的场景中感受歌词的美，熟悉掌握歌曲的节奏韵律。】　　课例中，为了让二年级的孩子更好地掌握歌曲《大海》三拍子的节奏特点，老师紧紧抓住“节奏”这个音乐要素，首先通过欣赏老师配乐诗朗诵《大海》和按三拍子有节奏地朗诵《大海》，让学生对比体会两种不同朗诵方式带来的不同视听效果，引导学生对歌曲节奏的了解。随之，通过大鱼和小鱼的跳水声引导学生感受三拍子的节奏特点，并通过不同拍击方式加以掌握，让学生将三拍子的强弱规律与优美、安静的大海微波荡漾的特点联系起来，最后师生按照三拍子的节奏朗诵歌曲《大海

7、》，从而让学生充分体验、感知歌曲中《大海》微波荡漾的音乐形象，课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果引导学生通过节奏的变化表现歌曲中优美的大海，激发学生对大海的喜爱之情，为学生歌曲学唱奠定一定的情感基础。　　“感受旋律”中体现音乐要素　　音乐新《课标》指出：乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具，要求学生具有一定的识谱能力，有利于参与音乐表演等实践活

8、动，同时对各年级有着不同的要求。旋律是乐曲的基础，乐