对构建医教协同临床医学人才培养模式的思考 

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果对构建医教协同临床医学人才培养模式的思考　　国家教育部等六部门《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》下发后，我国新一轮医学教育改革开始实施。这一轮医学教育改革动意和目标明确，即从培养临床医师的源头，也即从改革医学人才培养制度入手，密切医学理论教学和临床实践经验的联系，构建“5+3”为主体、以“3+2”为补充的临床医学人才培养体[2]，将我国对临床医学人才的培养形成贯穿医学院校教育、毕业后教育、继续教育的终生式医教

2、协同培养体系，明确医学生经过院校教育毕业后要继续接受住院医师职业资格的培训，在获得执业医师资格证和住院医师规范化培训合格证后方可从医；明确临床医学专业硕士生要在具有住院医师资格的基础上接受硕士生教育。可见，我国这一轮临床医学教育改革注重于对医学人才实践经验的培养，注重于医学人才医术和医德的兼修，注重于医学人才职业生涯的初始教育培养、衔接教育培养和贯延伸于全过程的职业素养的淬炼。因此，正确认识和有效实践医教协同的临床医学人才培养模式对于助推这轮医学人才培养制度改革取得实效的理论积淀。　　一、正确认识医教协同的临床医学人才培养模式的优长　　有利于增加医学人才的

3、临床经验，和谐医患关系课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　在我国人民生活水平大幅度提升的当下，人民群众的健康意识和生命意识不断增强，对医疗卫生服务的需求越来越向着便利、温馨、放心、满意、高标准的方向发展，但“看病难”“看好医生难”的问题却成为社会突出问题，尽管我国医学院校每年都源源不断地为我国医疗卫生事业输送毕业生，但上岗后的医学毕业生与岗位需要

4、差距较大，所掌握的临床医学知识和技术不足以适应岗位需要，在医德和医患沟通能力上明显不足，这其中的一个重要原因就是缺乏理论联系实践的锻炼，缺乏从医经验，包括缺乏对患者就医心理、就医情感、就医需求的了解，以至于使得这个诱因成为医患矛盾乃至医患冲突的重要原因之一。医患关系有狭义和广义之分。狭义的医患关系特指医师和患者之间的关系，它突出反映在医疗活动中，医务人员与患者之间直接的特定的服务与被服务的诊治关系；广义的医患关系泛指医务人员与患者间的关系，其中“医”不仅仅是医师，还包括护士、医技人员以及医务管理人员；“患”不仅仅指患者，还包括与患者有关联的亲属、监护人、单

5、位等群体，即广义的医患关系是指以医师为主体的人群与以患者为中心的人群之间的关系。[3]因之，医患关系紧张乃至联盟形成医患冲突的后果是严重的，会从个体的医生和患者之间的矛盾引发到群体的多个方面的乃至社会的和谐稳定。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　医教协同的临床医学人才培养模式改革了我国临床医学人才培养模式僵化于传统模式和混同于其他专业的培养模式

6、，忽略对我国现实国情、医情的考虑，忽略医学人才临床实践所应具备的医德修养、人文素养、医患沟通和团队合作能力培养的弊端，通过医学理论和医学技能的“智商”培养打底，医德、医情、医用的“情商”的历练，给予医学人才更充足、更具体、更真切的住院医师身份的体验，使得他们的专业素质更符合于进入医疗临床的需要，能够客观地对待不同情况下的患者，在医术和情感上更好地满足患者的需求。　　有利于在学以致用、用以促学的基础上培养快速胜任临床医疗需求的医学人才课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，

7、应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　医学人才的培养有其特殊性，因为医学人才所承担的职业使命是维护和保障公众的健康和生命权益，“人命关天”可谓之职业神圣。医学的实践性很强，经过院校培养出的医学人才需要实现由“医学生”到“合格医生”的合格转身，这个合格转身需要临床实践经验的打磨，也即所学要致用，通过实用将理性知识化为感性知识，由感性知识体味落实到应用层面的经验，再将这个流程中体验到的经验和教训回馈给促学。而传统的我国临床医学人才培养模式，无论对医学生的学历培养还是学位培养，

8、既缺少住院医师能力的培养和锻炼。又缺乏毕业后教育培养与继续教育培养