大学生人格特征的性别差异研究

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果大学生人格特征的性别差异研究【摘要】目的通过对大学生人格特征的性别差异的研究，以进一步为学校对大学生进行心理健康教育提供更广的思路。方法采用由龚耀先主持修订的艾森克个性问卷，对选修《心理健康教育》课程的大学生进行团体施测。结果外向不稳定类型中男、女生在各自个体中所占比例，女生高于男生；而内向不稳定类型中，男生高于女生。外向稳定性中，在各自个体中所占比例，不同性别差异有显著性。结论发展双性化人格模式，有利于健康

2、人格的培养，以及大学生心理健康水平的提高。中国编辑。【关键词】人格特征性别差异大学生人格特征的性别差异一直是人格心理学研究的热点。30年代研究者提出将男性气质和女性气质作为人格两级的观点并加以推广，并认为人格的性别差异是天生的。到70-80年代时，研究者发现人格的性别差异在减小，又提出了“男女双性化”的人格模式。人格因素与成才关系密切，不同行业、不同层次的人才均存在最优化的人格特征。学校教育在人格形成和发展过程中起着不容忽视的作用。荣格认为教育的最终目的就在于对学生的人格施以影响。本研究主要探讨当代医科大学生的人格性别差异，以促进健康人格的

3、形成，进而提高大学生的心理健康水平。1对象与方法课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果对象　以山西医科大学XX级、一年级选修《心理健康教育》课程的学生为研究对象，在对本研究做充分说明的基础上，以尊重、自愿为前提，发放问卷。本次调查共发放问卷968份，收回862份，回收率%，合格研究对象821人，占自愿参加本研究人数的%。其中，男生284

4、人，女生537人，年龄±岁，最大者为23岁，最小者为17岁。测量工具　艾森克个性问卷该问卷是由Eysenck编制。本次调查使用龚耀先主持修订的88题版本，每题有“是”“否”两个答案，该问卷具有良好的信度和效度。人格特征的各个维度为：内、外向：指个性的内外向，与中枢神经的兴奋、抑制的强度密切相关；神经质：指情绪稳定性，与植物性神经的稳定性密切相关；精神质：并非指精神病，指所有人身上都存在的不正常的个性。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经

5、济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果艾森克个性问卷的N、E量表为双向维度，可以组成E为X轴，N为Y轴的正交坐标，构成外向稳定、外向不稳定、内向稳定、内向不稳定四个相。且根据我国T分数的常模，N、E量表可以分为五级，即：内向、倾向内向、中间、倾向外向、外向；稳定、倾向稳定、中间、倾向不稳定、不稳定。根据已经形成的四个相，可将神经质和内、外向的各五个等级，组合为内向稳定、外向稳定、中间、内向不稳定以及外向不稳定五种类型。1.质量控制　为控制志愿者偏倚和信息偏倚，我们以知情、自愿

6、为原则，重点从量表及题目的数量、学生自主自愿参加测试、自主自愿署名、可以提供结果查询等四个方面做了细致安排。调查由研究者本人主持，统一调查问卷指导语。1.数据处理与分析　采用双录入数据，使用软件进行统计分析。结果.1按性别分组人格类型分析　按性别分组分析，人格类型以中间型占比例最大，内向稳定型比例最小。按性别分组进行χ2检验，结果显示：χ2值为，P值为，P中国当然，这其中的原因是多方面的。首先，本次的研究对象是医科大学的大一学生，女多男少的性别比例为男生的男性化性格的弱化提供了现实条件。再次，从我国多年学校教育课题份量和难易程度要恰当，博士

7、生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果的特点来看，大学以前的教师配备是呈女性化的，因而教师对学生的性格导向也是呈女性化的，在评价好学生的特征中也明显地带有阴柔性，与阳刚型的男性化形象相差甚远。而且，传统性别角色要求男性不能轻易表露情绪，有烦恼必须闷在心里，这使得男性不堪重负，产生种种负面情绪，却又无法正常宣泄，于是变得敏感多疑，容易焦虑。传统男性角色的过苛要求，使得

8、男性无法多元化发展也催生了人格差异的新变化。中国编辑。.2五种人格类型的性别差异　本研究显示，外向稳定类型中，不同性别的学生差异有显著性，所占比例女生高于男生。研究表明，与优秀男