多媒体技术辅助教学在初中历史教学中应用的研究

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果多媒体技术辅助教学在初中历史教学中应用的研究　　在历史课上使用多媒体辅助教学改变了传统的教学模式，教师从单纯的教学知识，转变为设计教材，引导学生学习；学生从单纯接受知识，转变为自主学习，发展智力，提高自学能力。因此，如何利用多媒体辅助历史教学，促进学生自主学习已成为课堂教学中教师的主要任务。历史是由历史人物、历史事件组成，强调历史课生动有趣是多媒体教学的宗旨。改变历史课“雾里看花，水中看月

2、”的距离感和朦胧色彩，一直是困扰中学历史教师的难题。随着新课程改革的发展和信息技术的进步，初中历史教学的渠道得以拓宽，对课堂的延伸也得到了拓展，教师运用多媒体辅助手段，通过音频、视频、图片、动画等方式，帮助学生树立了历史空间和动态观念，提高了学生的学习兴趣、学习自主性和学习效果，实现了对历史学习过程的个性化指导。在多媒体教学中，笔者总结出以下特点和规律。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义

3、的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　科学性强，效果好。中学历史教学应注重培养学生的兴趣，根据历史人物和事件的过程进行理论分析，使初中生的直观感受增强，逻辑分析能力更好。因此，在初中历史课堂中，多媒体教学是符合初中历史教科书和初中生的心理以及生理特点的，是科学的。多媒体教学通过文字符号、声音、图像、动画、电影等等使学生科学的使用大脑。科学证明人的大脑分为左右两部分，多媒体教学可以使大脑在信息处理过程中更加方便，同时刺激大脑的两个部分，加快思维地互动频率，与传统的叙述方法相比，更符

4、合教学规律，可以充分发挥大脑功能，促进学习效率。在传统的教学中，教师往往很难完成基本的教材知识，对历史和现实的认识不多。多媒体教学具有容量大，节奏紧凑，直观生动的特点，灵活的移动教学，使历史与现实相结合，培养学生的创造性思维和探索精神，为知识内化与迁移创造条件，学生不再是一个书架，由“被动”转向“主动”，成为学习的主人，通过学习历史，思考现实，预测未来，形成自己的人生观、价值观、世界观。　　生动形象。多媒体教学手段可以通过展示文物、文献、历史地图和历史现象的图片、仿真动画和历史纪录片，通过各种信息使不能再现的历史现象得以

5、复原，通过这些形象生动地展现在学生面前，变抽象为具体，使模糊的教学变得更加立体化和简单，如，“祖国的统一”的一课，笔者用多媒体制作了一个幻灯片，内容包括香港和澳门回归这两个视频以及5张两岸科技、体育、艺术、商业和民间交流的图片，以真实、准确、直观的形象缩短了时间和空间的距离，使教学更加具体和形象，吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，调动学生的情感，激发学生探索的愿望，大大优化教学目标，提高课堂教学效率。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从

6、本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　丰富而有趣。学生注意力是课堂教学效果的关键。历史课是一个丰富多彩，生动形象的一门课。但传统的单一的教学模式，使学生逐渐失去兴趣，疲于应对。通过包括文本、声音、图形、动画演示的各种多媒体的教学，将灿若群星的历史人物和事件变得更加有趣。如，《向人性扼杀者宣战》时，笔者通过多媒体让学生欣赏神圣喜剧和哈姆雷特剧片以及大屏幕显示“最后的晚餐”“蒙娜丽莎”等等，使课堂内容丰富多彩，为了让学生更深刻地

7、理解历史，多角度、多层次的探幽索隐，深化知识、发现规律，从而提高学习效率。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　通过图文声像并茂，多角度调动学生的注意力，以激发学生的学习情趣，提高教学效果。在这方面，多媒体技术凸显其优势：多媒体功能齐全强大，采用某种多媒体软件把图片、照片、地图、文物、电影和录像等制成历史教学软件

8、，可以复现或再现历史情境。多媒体在历史教学中的优势。①视觉直观上，能有效地突破视觉的限制，多角度观察对象，并突出重点，利于理解和掌握的概念。夸美纽斯认为“一切知识都是从感官知觉开始的”。借助多媒体教学，再现了过去历史的生动场景，让学生直接观察和理解过去的宝贵形象，从而帮助学生理解历史知识。②完美的画面和声音的情境，是